浅谈小学数学实践活动的开展

陈安伟

摘 要：数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。开展数学实践活动的关键在于教师，在活动中，教师应是出色的活动谋划者、出色的活动指导者和出色的活动总结者；开展数学实践活动有助于提高学生学习数学的兴趣和有效发展学生的数学思维，同时，它也有助于培养学生各方面的能力。

关键词：小学数学 实践活动 意义 科学选择 能力培养

一、开展数学实践活动的意义

数学实践活动课，顾名思义为：数学 +实践活动。数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义：它有利于培养学生的学习能力；有利于培养学生的实践能力；有利于培养学生的创新能力。

（一）有利于培养学生的学习能力

数学实践活动，以数学知识为支点，以丰富的生活实际为背景，让学生通过观察、操作实验、调查、猜想、验证、推理等，获得一些初步的数学活动经验，了解数学的简单应用，解决一些简单的实际问题，培养了学生综合应用的能力。如实践活动“我当小导游”，教师可设置问题情境，全班 30名学生，每人 30元参加热海一日游，你当小导游如何安排？学生根据生活经验首先了解门票价格，需要多少时间，选择什么交通工具，设计旅游路线等等，在这样的活动中，学生综合运用各种数学知识，以富有个性的方式解决问题，感受到了生活的丰富多彩，领悟了数学学习的用处之大。

（二）有利于培养学生的实践能力

1.培养学生实践操作能力

动手操作，再现思维过程，培养学生的创造精神。比如，在教学过程中让学生动手折一折，拼一拼，量一量，想一想的实践活动，给学生提供参与的机会，学生广泛参与。比如，《时分的认识》课，让学生自已动手拨针，得出不同的时刻，教学的重难点，在学生动手操作观察思考中迎刃而解。

2.培养学生小组合作研究能力

数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，它更能体现小组合作的价值。鼓励学生合作学习，相互交流，对学生自主学习，获得知识十分必要。：实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。

再如教学“柱的侧面展开图是什么形状？”“有几种剪法？”同桌两人一组，利用身边的工具和材料合作解决。在老师的引导下，学生动手操作互相讨论。接着，全班汇报交流，得出圆柱的侧面展开图，既可以是长方形，也可以是平行四边形，还可以是不规则的图形。学生主动参与讨论、发现和解决问题，实现资源共享，提高了教学效果。

3.培养学生收集信息的能力

教师要造性地运用教材，使课堂教学形式活起来。比如，教学“分数的意义”一课，在分数的引入时，就对传统的教学模式有了重大的突破。教师在课前布置学生回家查阅资料，了解分数是怎样产生的。上课时让同学们汇报查阅的情况，这时，老师归纳小结：“通过查阅资料，我们知道了分数是由人们的生产、生活的需要而产生的。”独到的创造性的设计，很自然地把学生的学习从课内延伸到课外，学生通过收集选择资料了解到分数产生于劳动生产生活之中。大量查阅资料，培养学生自主学习的精神，使学生的的主体地位得到更深层次发展。

二、如何开展数学实践活动

（一）课内外结合，让学生充分地去实践。

数学来源于生活、服务于生活，昀终应该应用于生产生活。因而数学教学应该为学生提供广阔的实践空间，进而培养学生的实践能力。

动手操作是培养学生创新的重要手段，同时还是培养学生实践能力的基础前提。在课堂教学中，教师要尊重学生的创造性精神，让学生通过自主探索、相互交流、讨论、合作等的学习方式，适时有效地给予指导，面向全体学生，让所有的学生都能在学习数学中产生浓厚的兴趣，引发他们的好奇心和求知欲，培养他们获得成功的感受，树立学生的自信心，增强他们克服困难的勇气和信心，引导他们积极主动的参与学习，从而提高课堂教学效率。

（二）科学选择内容，注重实践应用。

数学实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，要紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如笔者曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中的用意之大，让他们感受到生活中处处有数学。

（三）精心组织活动，焕发主体活力。

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。教学中笔者发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，开始接触实践活动，显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。

其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂。问题由学生开始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

三、合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

参考文献：

[1]马有良.21世纪云南教育论坛丛书[M].云南民族出版社

[2]张兴华.小学数学与儿童心理[M].江苏少年儿童出版社

[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社