寻找每个学生的生命密码

周春梅

那次赛课，没有获奖，但我收获了满满的幸福感。

近期，读了一篇文章《这位全国著名特级教师说，退休之后的大反思，让我明白了教育究竟是怎么一回事》。这位全国著名特级教师是于永正老人，他说，退休后才经常想，如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生该有多好。“如果时光老人，再给我十几年的时间，让我重教一年级，上课时，我会关注每一位学生，不再只是关注教案教学。”“如果让我再教一届学生，我会让学生从我这里体会到尊重平等民主。”“假如我回过头来再从事教育，我会视学生为朋友，我甚至不会称他们为学生，叫他们学生，那意味着我是长者，平等，就不存在了。”“如果让我再教一届学生，我不会再把分数作为衡量学生的唯一标准，我会让每个学生喜欢我，爱上学，爱读书，爱思考，人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。”“如果让我再教一届学生，我希望成为学生的导师，而不是教师。”言辞平淡，句句肺腑，生命之思，黄钟大吕。

看到于永正老人发自内心的恳切话语，我想起了那次赛课。时隔多年，我已经记不清太多的细节，我只记得我的“任性”。

赛课，我还是做好充分准备的，上课班的班主任，也把优秀学生的名单给我了，同时也暗示我不要在意班里不听课的学生。可我一到课堂上，就不是那么一回事了，我发现后排的几个学生，俨然路人一般，尽管有三个评委坐在那里。于是，我“任性”的毛病又犯了，我不能无视他们不管，用王栋生先生的话说：我不想教室里有任何一个学生郁郁寡欢，尤其是语文课。如果不能和每个学生的眼神会意，心灵碰撞，只为部分学生和评委上课有什么意思呢？课件什么的索性也不用了，我喜欢“忽悠”，“忽悠”学生对语文产生兴趣。当时的课题是《我是一条小河》，我就记得那几个从不听课的学生，能深情地读诗了，能大胆谈起对诗歌的看法了，能懂得诗歌中的象征意义了，并且看到几个优秀学生的小诗后，也希望自己能写首诗试试了。那堂课评委说没有新意，没用课件，只给个二等奖，实际上二等奖就等于没有获奖。但我不后悔，现在想起来还是满满的幸福，只是这种幸福，别人体会不到。我想，那堂课里的学生也是幸福的，后来的教学生活也越发使我感受到：教师和学生在校园里的这种幸福感，是别的行业的人无法体验的。无言也默契，只可意会 不可言传。

爱因斯坦说，所谓教育，就是学校里面除了分数，除了知识以外的东西才是真正的教育。“一个教师如果能够真正影响几个学生的生命，真正地走进他们的心灵，真正地成为学生生命中的‘贵人，他的生命就是非常有价值的了。”朱永新教授如是说。

今年接了一个新班，第一天上课，我就发现，有两个学生很特殊，一个活泼无比，声音响亮，喜欢接老师的话；另一个面无表情，不动声色，愣是一副“心若不动，风又奈何”的禅定状态。这两位学生，在班里应该就是被判了“死刑”——注定教不好的——学生。特别是这位面无表情的学生，他一直就是没有任何表情，不管你说些什么。我明白，这是一位数年来和教师、家长“斗志斗勇”一路“摸爬滚打”过来的学生，他已经找到了自己的法宝，“任尔东西南北风”。在和所有的教师一样苦口婆心之后，我和他放学路上唠家常：“你知道我住在哪个小区吗？”没有反应。“我和你同住一个“村”呢？”他开始有点不相信地看着我，总算有点反应了，我想。“难道你没感觉到刚开学，我就特别关注你吗？”他点点头。“你看我对你多关照啊，你呢老不理我。”他羞赧地笑了，那一刻，我发现他的笑容竟如此美好，其实他的音质也很好听。接着，他打开了话匣子，他说他喜欢看儿童文学作品，法律方面、科幻方面的书也经常看点。“哈，比我涉猎的还广呢。”我夸赞他说。“我也喜欢看环保方面的书，人类很残忍，每天几秒钟都有一种生物在灭绝。”我更是吃惊，这个从无表情也不开口讲话的学生，竟有一颗如此柔软善良的心。他有自己的世界，这到底是一个什么样的学生呢？他引发了我的兴趣，我只知道，他其他学科的成绩都在二三十分左右，他能逆转吗？我能激发出他学习的兴趣吗？国庆假期结束了，布置的两篇摘抄笔记，他又没有写。晚自习的时候，我走到他身边，我把我写的笔记，递给他看，上面写的是我和他相识以来的事情以及那天的聊天内容。这个学生，看得很快，我看出他的神情在变化，让我更没想到的事，我发现他，有两次在擦拭眼睛。

“相信学生，无限地相信教师和学生的潜力。”我想起了朱永新教授的话。“相信还不够，还要无限地，每一个学生身上都有巨大的潜能，这个潜能是我们所无法预料、无法相信的。”我的心里充满了欢乐，我仿佛找到了打开这个学生心扉的密码。

我从没有在他面前提过分数——分数，尤其是语文分数，真的不能作为衡量学生的标准。学生在成长，在变化，每朵花都有它自己开放的时间，有的早，有的晚，总之是花，迟早都会开放的。

“相信种子，相信岁月”——每个学生都有他自己的生命密码！