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裸读文言文文本 展现阅读魅力

2016-12-06李向锋

语文周报·教研版 2016年49期
关键词:维度江苏文言文

李向锋

所谓的“裸读”,中的“裸”,就是原生态,没有任何参杂的意思,而读就是带着“一种境界、一种水平、一种精神”的去欣赏。因此,裸读就是暂先不参考文本之外的任何资料,不让既有的外在提示和解释影响自我的前提下的一种自身体验活动。

一、养成文言文文本裸读的方法和策略

1、文言文文本裸读的维度

文言文文本裸读,在微观上,是一种师生共舞,它要经过,粗读—朗读—精读的三个过程,要有技巧和策略。

在宏观上要做到对学生的长久有效管理,因为,在当下的这种教育模式下,没有有效的制度约束是靠不住的,要最少三年一贯制,甚至六年或更长的时间维度,这样效果更好,能力提升更快。

2、裸读的具体操作策略

裸读的时间可安排课前课后,首先,给学生非连续性的时间,要让学生在课前要自然的去预习文本,在课后要自然的去复习文本。当然对学生要有效的管理就是—检测。学生面对众多学科,所以我们可以化整为零例如学习《报任安书》这课时,我把它分为了三个零块;中途进行检查,以便掌握效果,接着是答疑,最后是跟踪性检查。对此我们提出的口号是“凡自学,必检查。”当然,在这当中我们要把内容安排妥当,不能太单一。

具体操作方法如下:

比如,我在教授《报任安书》这课时,第一步,会提前两到三天安排学生自行先学,对他们的要求就是,不带任何功利色彩的去读,感受文本的魅力。整体把握,大概了解什么人做什么事,他们之间有何关系。

第二步,是在第一步的基础知识掌握之后,提出更高的要求,让他们弄懂其他没有见过的词组的含义,还有,提出自己的至少三个困惑。然后按照第一步的检测方法循环往复,层层递进,朝精细化的要求迈进。

第三步,我会让学生,试着个性化的理解文章内容和重要句子,也要用适当的形式来检查。

当完成了这三步课前预习裸读之后,再教授文本,就相当轻松,学生就敢说、愿意说,甚至可以提出一些见解性的问题,这样我和学生共同提高,一同进步。

二、裸读文言文文本的意义

有专家曾说过,文言文老师不只是给学生教几个实词。文言文老师是引导学生看书、读书的。一篇文章,学生也能凭借现有的知识粗略的读懂,可是深奥的东西,隐藏在文本背后的意义,他未必能够领会,老师就是在这些场合给学生以指导。只要三言两语,不要啰嗦,能使他们开窍就行,老师经常这么做,学生阅读文本的能力自然就会提高。

江苏高考文言文考查是符合教育部《普通高中语文课程标准》的要求的。《标准》明确要求“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧”,“阅读浅易文言文……注重在阅读实践中举一反三”。因此,江苏高考在文言文上的这些个“微妙”变化,不仅是江苏的方向,也将会是全国的方向。江苏高考文言文阅读,从考查内容上看,大体还是脱不了“言”与“文”这两个方面,还是要坚持“文”“言”并重。所谓“言”,是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等;所谓“文”,则是指对涉及文段内容方面诸要素的理解。所以我们在备考时要注意:

依据考试说明,我们不难看出,文言文阅读的本质还在于理解,我们对待文言文阅读文本时,不能单单把它看做是单词的组合,而要是一篇充满生命活力的文本,他是有精神和灵魂存在的。

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