新疆农业大学学生赴南疆支教现状调查分析

王 璐 范宏民

(新疆农业大学管理学院，新疆 乌鲁木齐 830052)



新疆农业大学学生赴南疆支教现状调查分析

王 璐 范宏民

(新疆农业大学管理学院，新疆 乌鲁木齐 830052)

近年来，新疆农业大学部分学生赴南疆阿克苏地区实习支教取得了一定的成绩。本研究以新疆农业大学为例，通过对维吾尔语专业实习支教生的调查，分析新疆大学生支教现状及存在的问题，从四个层面提出相应的对策建议，以提高新疆大学生实习支教效率，使其更好发展。

新疆；实习支教；调查分析

百年大计，教育为本。教育是提高国民综合素质的一项重要途径，也是推动社会经济发展的中坚力量。在新疆这个多民族地区必须要提高民族教育事业才能加快民族地区的各项经济发展，使各民族紧密的团结在一起，共同进步。

1.新疆农业大学支教现状调查

新疆农业大学作为新疆维吾尔自治区重点建设高等院校，其少数民族大学生占在校生总数的48%。本调查基于对新疆农业大学近年已完成支教工作的学生进行调查统计，以进一步分析新疆农业大学支教状况。新疆农业大学把支教当做实践育人的重要途径之一，自2008年起组织维吾尔语专业学生开始赴南疆支教，截止到2014年7月，新疆农业大学共派遣了七批389名学生。目前，维吾尔语专业2012-2班和2012-4班的85名学生正在阿克苏拜城县支教。

表1-1 新疆农业大学支教基本情况表 单位：人

数据来源：新疆农业大学中语学院教学办支教信息整理所得

2.实习支教的积极作用

2.1支教学生深入基层，使自身的素质和能力得到了提升。根据调查可知，有87.3%的学生表明实习支教后自身的专业学习及工作能力得到了历练和提升，没有提升的仅占12.7%。由此说明新疆高校大学生实习支教后，在思想认识、教学技能、综合素质等方面有了显著提高，实习支教成为大学生提高综合素质的有效平台。除此之外，通过与部分支教学生访谈得知，在赴南疆支教期间，实习学生同甘共苦，从学生转变为老师，一步一步克服语言障碍以及生活上的困难。在此期间，支教的集体生活增强了支教学生一定的团结协作能力、处理问题能力，对自己也是一种有益的锻炼。

2.2支教推动了受援地双语教学的发展。双语教师短缺制约了南疆地区双语教学的发展。调查显示，61%的学生认为支教对提高受援学校学生的汉语水平，推进双语教学帮助很大，支教学生的到来一定程度上缓解了南疆地区双语教师短缺的问题。

2.3支教提高了受援地的教育水平。发展教育水平，是建设和谐新疆的重要一步，是提高少数民族地区综合水平的前提，是推动我疆跨越式发展和长治久安的长期任务。支教学生深入南疆基层，为南疆各级学校带去新的活力，比如：填补了部分新型学科无教师师授课的空白、转变了受援学校的校风、学风、教风，为南疆地区的教育事业起到了一定的引领作用。通过访谈，拜城县温巴什乡中心小学校长激动地说:“我们学校没有专业的计算机老师，你们实习支教学生的到来，使学生第一次真正上了计算机课，我们真想把他留下来。”

2.4支教促进了支教学生与受援地群众的沟通与交流。根据调查可知，58.2%支教学生没有去过南疆地区，对南疆地区不太了解，近几年，部分暴力恐怖事件的发生，家在内地的支教学生甚至对南疆还有一些恐惧感，很多支教学生是第一次踏入南疆，深入基层。在支教过程中，每天与少数民族同志共同工作、生活，加深了对彼此的认识和了解，增进了各民族之间的感情交流，对发展和谐新疆有重要意义。

3.新疆农业大学学生赴南疆支教影响因素分析

3.1问卷设计与发放。本调查基于对新疆农业大学近年已完成支教工作的学生为研究对象，通过随机抽样的方式选取了在2012年至2013年期间参加支教的两批学生参与问卷调查，以进一步分析新疆农业大学支教状况。在人数上，两批学生共选取了187名学生参与测试。问卷在前期大量文献搜集分析的基础上进行设计，内容包括：被调查者的基本信息、(含性别、民族、年龄、生源地城乡等)支教意愿、教学情况、当地条件、对派出学校和受援学校的评价等10个因素。共发放问卷187份，剔除无效问卷，最终确定有效问卷165份，问卷有效回收率为88.2%。

3.2主成分分析。为明确影响大学生赴南疆支教因素的强弱,本文运用SPSS19.0进行因子分析，对标准化后的数据求相关系数矩阵R，然后求R的特征值、贡献率和累计贡献率，具体情况见表4-1。根据累计贡献率提取了5个公共因子，并且累计贡献率已经达到78.620%，超过了一般要求的75%，因而前5个公因子基本上可以反映原有观测变量X1、X2、X3……X10的78.620%的信息。因此，采用前5个因子可以代表原始因子的大部分信息。

表3-1 总方差解释

公共因子特征值贡献率%累积贡献率%14．84922．14022．14022．56217．62339．76331．78014．75254．51641．47014．70469．22051．1319．40078．620

数据来源：调查问卷数据SPSS软件分析整理所得

为了理解因子反映原始指标的内容，一般通过观察原始指标的公共因子负载的系数。采用方差最大法对因子进行选择，使每个因子上的负载尽可能趋向±1或者0，输出的旋转后因子负荷矩阵见表3-2。

3-2 旋转后的因子载荷矩阵

指标公共因子12345性别X10．156-0．0540．195-0．1450．242民族X20．053-0．0120．1680．126-0．146安全隐患X30．1520．0410．0610．090-0．135专业知识X40．2120．0020．0320．048-0．020支教意愿X50．044-0．062-0．1010．3840．012社会适应性X60．101-0．053-0．073-0．110-0．600学习培训X7-0．0870．048-0．0860．4890．135备课情况X8-0．1460．0220．456-0．050-0．055人际交往X9-0．104-0．0370．437-0．0510．002角色适应X100．252-0．251-0．233-0．0970．378

3.3结果分析。根据旋转后的因子载荷系数表可知，第1个主成分主要受角色适应能力、专业知识水平、支教学生性别和支教地区安全隐患的影响；而第2个主成分主要受支教学生自身学习培训课程和备课情况的影响；第3主成分受备课情况、人际交往能力和学习培训课程的影响；第4主成分主要受学习培训课程、支教自身意愿和自身族别的影响；第5主成分受社会适应性和性别的影响较大；总体看来，角色适应性、专业知识水平水平、支教自身意愿、支教地区安全隐患和备课准备情况等6个因素是影响力较大的一些因素。

4.实习支教存在的主要问题

4.1对实习支教的意愿不够强烈。调查结果显示新疆农业大学维吾尔语专业学生62.1%的支教学生并没有较强的支教意愿，不愿意支教的原因主要是支教地区条件太艰苦，不适应当地的饮食习惯、气候环境从而使他们对下乡支教失去了兴趣，又因为支教地区的交通不便，讯息不通，难与外界联系，有时感到内心孤独。

4.2实习支教前对实习地区认识、了解不足。据调查结果显示，在实习支教前有43.1%的学生们对实习地区的具体情况都不是十分了解。在实习支教前，并未对实习支教这一任务进行更全面、更详细的认识，学校对新疆大学生赴南疆实习支教的宣传力度有待加强。

4.3实习支教前教学准备工作欠缺。从调查结果来看，实习支教前的教学准备工作做得不够充分。只有两成左右的支教学生在支教前进行过相关的技能培训，81.2%以上支教学生在支教前没有任何教学经验，并不清楚如何授课。在支教过程中，大部分支教学生只是盲目的通过教材授课，并没有真正的根据学生的年龄层次、心理特点进行授课。对少数民族中小学生没有特定的管理技巧，导致学生上课纪律性较差，影响授课效果，部分支教学生不懂如何激发学生的学习兴趣，让学生死记硬背，甚至还出现罚抄现象。当问及“实习支教前你对维吾尔族中小学学生的心理状况了解多少”时，比较了解当地学生心理状况的学生还不足两成。支教学生在支教工作前并未了解中小学生的心理状况，在一定程度上导致存在心理交流障碍，不能有效地与学生开展交流与沟通，直接影响支教工作的质量和效果。对于“实习支教前是否接受过中小学最新的汉语教学思想并能融入到汉语课堂教学之中”时，34.4%的学生表示接受过但不能，37.77%的学生则表示没有接受过。可见，有很大一部分学生在实习支教前未能熟悉所要教学的对象所处的水平，更没有进行一定的汉语教学技巧学习，对此，实习支教老师的质量有待考量。

4.4支教期间缺少相应的指导、培训工作。据调查，支教期间，带队教师缺乏引导，导致支教学生很少参加有关的学习或教育活动。是由于支教学生一般都会被当地的教育系统分配到不同的乡村学校任教，部分乡与乡之间距离还很远，两个支教班级的指导教师也仅仅只有两名，部分支教学生自由散漫，无人指导，当地受援学校也缺失一定的指导，造成支教学生在支教期间组织纪律性有一定欠缺，大大阻碍了指导老师与学生之间的沟通交流，影响了支教学生的锻炼与成长，甚至还存在一定的安全隐患。从调查结果看，大部分受援学校对实习支教比较重视。超过半数的实习支教生认为，在实习支教过程中受援学校的指导教师对自己的专业提高帮助不太大，有36.6%的学生表明没有配备指导教师。这也进一步说明受援学校不是很重视实习支教生的专业能力培养。对支教学生的指导效果不突出，是由于基层指导教师忙于自身工作，能力良莠不齐，教研活动质量不高，管理不够规范等因素，最终导致效果不佳。

4.5支教过程存在一定的安全隐患。新疆农业大学维吾尔语专业实习支教生为大三学生，有着较强的适应能力。调查表明，大部分学生在1至2个月以后就已适应了实习支教生活，但在支教期间存在一些安全隐患，如，支教学生用火、用电、乘车、饮食安全等安全隐患。

4.6其它。调查数据还显示，由于支教时间长达一年，期间又不允许返校参加补考、计算机考试和英语四、六级考试，因此，支教学生的学业成绩受到了一定的影响。

5.对新疆高校大学生实习支教的建议

5.1政府方面

5.1.1加大支教宣传力度，增强社会认可度。政府应该加大支教宣传力度，并增强社会的认可度，让更多的人深刻了解支教，支持支教。从我们的调查问卷中得知，有的大学生不愿意支教是源于父母思想认识不够，无法深刻了解支教的意义，还有部分学生认为，下乡支教没有安全保障等等。这些原因极大的影响了大学生下乡支教的意愿。对此国家及政府应加强对支教的宣传力度，让更多的人了解支教，进而投身于支教，除了向大学生宣传，更要向其父母宣传，深入农村进行宣传，让支教不仅受大学生的青睐还受家长的青睐。

5.1.2相关支教的政策、制度有待进一步落实。当地政府部门要加大对支教工作的支持力度，投入更多关心与支持，设立专项基金，对支教学生给予经济或物质补助。除此之外，还应成立专门的培训部门，从授课方法、心理引导、沟通交流等方面对支教学生进行系统的培训，提高大学生的支教水平，提升支教效率。

5.2高校方面

5.2.1做好实习支教的相关准备工作。首先，学校要对支教学生进行思想教育，使学生了解支教的意义所在。其次，对支教学生进行相关知识的培训。最后，选派骨干教师担任支教学生教学技能辅导工作，培养支教生的基本技能，以满足教学需要。

5.2.2充分发挥带队教师的作用。对于实习支教生来说，带队教师的指导对实习支教效果影响很大。由于在实习过程中，支教学生人数较多，学科混编，同时加上实习学校比较分散，路途遥远，这样就会导致带队教师在协调、沟通组织、保证学生安全方面做的更多，因而没有更多的时间和精力指导支教生的教育教学工作。为此，建议高校尽力多选派一些了解新疆民族地区基础教育状况，责任感、组织协调能力强，经验丰富的专业教师担任带队指导教师。

5.2.3保证实习支教学生的各类考试。对于现今大学生普遍关注的全国计算机等级考试及英语四、六级考试，由于支教学生进行长达一年的实习支教工作，应根据当地情况，与教育部门联系对支教学生参与考试问题进行合理的安排，也可以以补助路费的方式安排支教学生参加考试。

5.3受援学校方面

5.3.1时刻把安全放在第一位。受援学校应该有专门的安全人员，对支教学生进行专业化、人性化、科学化的管理，进一步保证支教学生的各方面安全。对学生用煤气、电等方面进行定期检查，防患于未然。

5.3.2充分发挥指导教师的作用。对于维吾尔语专业支教生，受援学校应根据支教学生人数，配以相应比例的口语指导教师，以更好的为支教生提供学习交流的平台，提升支教生各方面综合能力。

5.4支教大学生方面

首先，新疆支教大学生要发扬艰苦奋斗、勤劳朴实的优良作风，态度要端正，支教目标要明确，在支教过程中不断学习，积累知识、增长才干、提高自身的业务素质与水平。其次，新疆支教大学生要加强与其他队员的沟通交流，取长补短。在授课过程中，应使用多种教学方法让当地学生更易于理解、认可。以认真、负责人的态度对待每一个学生，让自己受益匪浅。

6.结论

支教是党和国家在新的历史时期，根据各地教育发展水平不均衡的现实情况，提出的一项重要政策。如果不重视支教过程中存在的问题，有可能流于形式，达不到预期的效果。新疆高校大学生在边远南疆地区进行支教工作，既属于教学实习的一个内容，又不完全与课堂学习相同，它是将课堂上所学的理论知识运用到实践中。提高支教效率，对提高新疆地区中小学教育水平，培养合格的人才都有重要意义。

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2015-06-15

王璐(1992-)，女，回族，硕士研究生。研究方向：农村区域发展。范宏民(1988-)，男，硕士研究生，讲师。研究方向：思想政治教育。