和田师范专科学校民族技艺传承下的维吾尔工艺实验室建设思考

马 晶 买提肉孜·马合木提

(和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆 和田 848000)



和田师范专科学校民族技艺传承下的维吾尔工艺实验室建设思考

马 晶 买提肉孜·马合木提

(和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆 和田 848000)

维吾尔工艺实验室在具有多年教学经验及生源优势及地域文化优势的背景下，根据维吾尔工艺的特点，突破传统教学方式，细化教学体系、教学模式、和教学方法，构建一个特色鲜明的实践教学中心，实现地域资源利用，扩大就业，服务地方的目标。

和田师范专科学校；维吾尔工艺；实验室；建设

维吾尔民族工艺是中国传统文化技艺的重要组成部分，有着悠久的历史和辉煌的成就，从古代出土的各种工艺品到现代我们所熟知的地毯、艾德莱斯、花毡、印花布、土陶、维吾尔传统民居木雕装饰及传统“阿依旺”民居的营建等等。这些民族技艺与人们日常生活密切相伴，传达出物与物、人与人的和谐关系，传达出人们的行为方式和思维方式，蕴含了关于宇宙、自然、环境、技艺、传承等的认识和实践的智慧，对当今建设和谐社会有着积极而重大的作用。然而，经济的高速发展与成长，批量生产使人们能以最便利最实惠的方式进行消费，这使得传统手工艺无法保持从前的姿态，面临窘境。许多维吾尔传统技艺已在非物质文化保护名录中生存。“作为高校的职责，以人才培养、知识生产、社会服务之外的新职能和新使命,就是要将文化传承与创新作为全面提高高等教育质量的重要手段和途径。”在国家的政策指引下，许多民族院校已在转变已有教学思路和培养方案，将以往教学过分注重理论学习，忽视实践动手能力的传统教学模式进行改革，积极寻求高校特色教育的定位方向，探索如何落实“文化传承”与“特色教育”相结合的人才培养新模式。维吾尔工艺是我院特色专业课程，我校在1998年前便开设了此课程，是新疆最早开设针对新疆传统艺术课程的院校之一，是具有地域特色的，针对少数民族图案及工艺制作的教学课程，包括维吾尔木雕花纹、烫画葫芦、工艺挂盘的制作等。经过了17年的发展，维吾尔工艺的教学与实践已经积累了一些经验，现结合我校维吾尔工艺特色实验室的生源特点和地方经济文化特色，实验建设的人才培养、就业方向等问题对和田师范专科学校维吾尔工艺实验室建设进行探讨。

一、维吾尔工艺实验室方向定位

(一)实验室生源特点

我校美术教育专业生源主要来自新疆南疆区域的各少数民族，主要以维吾尔族为主，个别还有哈萨克族、塔吉克族、汉族等。从表一提供的生源比例数据来看，除巴州以外，喀什地区是主要生源地，五年平均生源比例高达74.2%，其它生源地依次为阿克苏地区13.7%，和田地区4.3%，克州2.2%,伊犁州1.4%，吐鲁番地区1.0%，阿勒泰地区1.0%，昌吉州1.0%。新疆南疆区域，是维吾尔族主要聚居区，这里蕴含了丰富的维吾尔文化艺术遗产。因此，我校生源的特点决定了维吾尔工艺这门课程学生接受程度非常好，因为学生从小在维吾尔具有丰富的图案及鲜明的色彩的生活环境中耳濡目染，已经在潜意识中具备了学习工艺图案及制作的能力和条件，经过一定的图案构成理论和实践制作的学习，都展示出极大的兴趣及独具特色的创造力，绘制和制作出富含民族传统特色和现代感的工艺作品。这些是其他院校汉族学生所不具备的能力和条件，这也是我院开始这门课程在生源上的特点及优势。

表一 2010-2014年和田师范专科学校美术教育专业毕业生生源情况统计表

(二) 实验室所处地方经济文化特色

从我校所处地域特点来看，我校位于昆仑山北麓的玉石、地毯之乡和田，和田地区是以维吾尔族为主体的多民族地区，其中维吾尔族占96.4%、汉族占3.4%、其他民族占0.2%。和田是享誉世界的古代丝绸之路的要津之地，自古就有着灿烂的维吾尔艺术文化历史，其中无不存在维吾尔的工艺智慧。国家也十分重视和田的民族文化遗产，这里精美的地毯、桑皮纸、爱德莱丝绸、印花布、维吾尔传统民居“阿以旺”的营建等维吾尔传统艺术文化和手工技艺都被列为了国家非物质文化遗产保护名录。它们形成了我院发展维吾尔工艺实验室的地域特色及优势。

由上述我校美术教育专业的生源特色及地方经济文化特色来看，维吾尔工艺实验室方向的定位具有现实优势。

二、维吾尔工艺实验室人才培养目标

人才培养是高校重要职责，也是实验室建设的重点部分。教育部近日颁发了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，《通知》指出，各地各高校要突破并调整教学结构，将教学质量的提高作为核心，推进校地、校产、校企的合作对接，协同育人机制如科研院所、行业企业的合作。高校加强大学生实习实训、社会实践、志愿活动等实践活动的机会，提高和增强就业能力以及创业能力。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展。面临当代高校新形势、新任务，围绕维吾尔工艺实验室人才培养的目标，要针对现有的教学内容进行细化和改革，适度加强实践实训的课程时间与内容做到课堂与社会实践相结合、传统与技术创新相结合。维吾尔工艺实验室根据维吾尔工艺特点以及学校人才培养目标要求，将教学质量作为核心，以提高学生实践创新能力和综合素质为主线，建立了“系统性、多层次、多途径、模块化”的全新实验教学体系。主要是为了培养基础扎实、知识宽广、专业素质高、实践技能强，多元化发展的创新性人才。维吾尔工艺实验室实验教学体系包括4个方向的实验内容，分别是维吾尔工艺图案基础、编织印染工艺、雕刻烫画工艺、维吾尔图案数字化应用。实验室实践教学体系如下：

(1)维吾尔图案基础：维吾尔图案基础主要是对维吾尔图案进行系统的理论及绘画学习，掌握维吾尔图案的构成方式、绘画技法及不同应用领域的图案特点，在此基础上进行初步的应用设计。包括维吾尔图案设计、工艺挂盘设计、桑皮纸装饰创意、陶艺彩绘设计。

(2) 编织印染工艺：编制印染工艺是实践技能型实验课程，课程培养学生设计能力以及实践操作能力。课程主要涉及和田维吾尔传统工艺包括地毯设计、传统印花布设计、艾德莱斯应用。

(3)雕刻烫画工艺：雕刻烫画工艺是实践技能型实验课程，课程培养学生设计能力以及实践操作能力。包括葫芦雕刻及烫画工艺、维吾尔传统民居装饰木雕设计与制作、玉石设计与雕刻。

(4) 维吾尔图案数字化应用：维吾尔图案数字化应用是实践技能型实验课程，是维吾尔传统图案与现代设计模拟结合的重要手段，课程培养学生使用基本的数字制图软件，同时也能为其它三项实验内容提供数字图像设计支持，拓展维吾尔工艺图案的应用空间。包括服装设计、家纺设计、首饰设计。

多层次模块化的实验室教学体系

(三)“课题制”实验室教学模式

维吾尔工艺在教学中，在传统教学“课程制”的基础上，引入教学“课题制”。实验室“课题制”有利于学生将所学习的理论知识进行系统性的实践转化，实验室围绕维吾尔工艺这一实验课程的特点，根据学生学习进度设定多层次、分阶段的“课题”形式，由简单到复杂，由单一的单元教学转向以围绕“课题”进行创作、设计的实训模式。“课题制”有“实际体验”、“虚题实做”、“真题陪做”、“实题真做”等教学模式。“课题制”教学模式将强化学生的实践体验及操作能力，促进社会生产、艺术创作与人才需求的良好对接。

(四)平台式的实验室教学方法

实验室教学方法对实验室教学质量的提高有十分重要的作用，传统的教学方法如讲授教学法、训练教学法、讨论教学法、实验教学法、案例教学法等，实验室教学主要是为了培养应用型、创新型人才为目标，单一的教学方法不能满足这一目标的实现，因此，多层次的互动式的教学方法十分有必要。互动式教学方法要求教学互动、教研互动、产学互动，在此基础上将探索性实验、制作性实验、研究性实验、创新性实验结合起来，相互补充、相互促进。 “平台式教学法”即实验室组建优秀创新团队，在此基础上实验室牵头搭建平台，联合不同学科、联合各级学校、联合文化传承与科技应用机构、联合社会生产部门，将实验室与课堂结合、实验室与企业联合、实验室与科学研究结合、实验室与产品创新结合，做到产、学、研、用一体化。

1.实验室与课堂结合。实验室建设要以培养学生实践操作技能为根本，以学生为主体，按照理论教学与实践教学并进的原则，按照“做中教，做中学”的原则选择实践教学的方法和手段,积极利用实验室资源及现代化的教学手段及校内外课程资源等，更好地促进教学。

2.实验室与企业联合。以维吾尔工艺实验室为纽带，扩大教师与企业专家以及民间工艺人员合作，聘请业内专家不定期的开展工艺方面的讲座，对学生创作的作品进行指导。实验室“真题真做”将企业真实项目引进课堂，由企业技术人员、教师和学生共同完成实验项目，提高学生对实践操作的感受力和认知力，帮助培养学生在社会中的适应力，实现 “创业型”人才培养的目标，达到学生、学校、企业的“三赢”。

3.实验室与科学研究结合。实验室根据课题如国家课题、企业委托项目、或是竞赛项目等，要求师生共同讨论，确立目标，制定课题研究计划并实施操作。目的是通过各类课题项目及挑战性的美术与设计大展大赛、各类实践项目等，建设实验室教室及培养学生的科研意识、创新意识，提高实践能力、科研能力，有利于实验室实现创新成果的转化，增强与市场结合的能力。

4.实验室与产品创新结合。维吾尔工艺实验室不仅要关注学生理论与技能的培养，还要关注学生创新能力的培养。例如：如何利用所掌握的具有民族特色的图案进行具有地域特色的现代产品的设计。葫芦的雕刻如何融入现代家具陈设品中等等。实验室将作为平台及中介将学生工艺作品作为校级交流、城市交流的纪念礼品、旅游产品、室内陈设艺术品进行推广。

三、维吾尔工艺实验室的就业目标

来自经济观察网的一组数据，从2012年起，全国高校将面临就业压力。从全国高校毕业生规模来看，2012年680万，2013年699万，2014年727万，2015年全国高校毕业生规模预计将达749万。

表二 我校2010年-2014年美术教育专业毕业生就业情况统计表

从我校2010至2014年美术教育专业毕业生就业情况统计表看，我校美术教育专业就业的方向以县、市、乡、镇中小学教师为主，五年平均就业比例达24.8%，其它就业方向依次是特岗教师17.2%，国家单位10.1%，幼儿园教师4.8%，升本3.2%，国私有企业2.1%，艺术类团体2.1%。当年没有进行就业回生源地的学生高达34.9%。我校美术教育专业主要生源来自新疆南疆区域。从就业情况看，学生主要是回生源地就业，方向以美术教师为主，国私有企业及艺术创作或管理的工作比例较小。另外34.9%的学生主要登记为回生源地或登记社会资源与人力保障部门，现在就业情况未知。从图表数据结果分析，我校美术教育专业面临就业分布单一，就业范围窄的问题，没有形成对民族技艺高素质人才的补充。面临我国高校毕业生就业状况严峻以及维吾尔传统民间技艺濒临消失等现实问题，拓宽专业设置、加强民族传统工艺的实训教学，培养学生自主创新及创业能力是我校美术教育专业需要解决的难题。维吾尔工艺实验室的建设，就是为了探索解决方法，通过适当增加实训比例，如维吾尔传统民居木雕装饰、地毯、艾德莱斯绸等民族技艺的实训教学，改革一些俗套、老化、不适应就业发展的教学内容，并引入反映新知识、新技术和新方法的课程与教材，目的就是要传承文化技艺，拓宽学生的实践技能知识和能力，培养创新、创业能力，将就业面拓宽如：传统民族工艺、现代艺术设计、环境艺术艺设计、产品设计与开发等领域，实现就业及创业目标。

四、结 语

维吾尔工艺实验室在具有多年教学经验及生源优势及地域文化优势的背景下，遵循“实践能力与综合素养并重，实验教学与协同育人并行，科研探索与服务社会并举，培养艺术创新人才与传承发展地域文化并进”的建设理念，突破传统教学方式，根据维吾尔工艺的特点细化教学体系，引入最新教学模式和教学方法，就是为了构建一个特色鲜明、务实育人、管理科学、理念创新，具学术前瞻性的民族技艺传承的实践教学中心。实现地域资源的开发与利用，扩大就业，实现回报社会服务地方的目标。

[1] 陈江.“工作室课题制”教学模式的改革与实施——以广州美术学院工业设计学院为例[J].装饰，2013(3).

[2] 柳宗悦.民艺四十年[M].广西师范大学出版社，2015(4)：2-4.

[3] 吴屹.中国当代艺术设计学科实验教学体系研究[D]. 北京：中国美术学院，2011：9-20.

2015-06-05

本文和田师范专科学校科研计划(重点)项目(项目编号：1076514135)资助。

马晶(1983-)，女，硕士研究生，讲师。研究方向：新疆传统工艺美术理论及创作。