浅析中外合作办学教学管理的优化策略

张 崇



浅析中外合作办学教学管理的优化策略

张 崇

【摘 要】中外合作办学是高等教育体系衍生的新式办学模式，是通过中外通力合作，在实现教育资源和教学经验优化共享的基础上形成的。随着我国改革开放政策的不断深化，且在经济全球化大背景的作用下，不断强化中外合作办学，能够实现大量国际型人才的有效培养，也为我国高等教育事业的发展提供巨大推动力。而就我国中外合作办学教学管理现状来看，则仍存在诸多亟待解决的问题。本文首先对我国中外合作办学教学管理现状进行专门探析，进而结合相应问题提出教学管理的优化策略，希望能够为中外合作办学教学管理工作的有效开展提供参考。

【关键词】中外合作办学 教学管理 问题 优化策略

中外合作办学与一般高等教育办学模式存在较大的区别，学生的入学起点相对更低，且生源质量差别更大，在实际的学生管理和教学管理上均有其独特性。我国在中外合作办学方面已经有了一定的经验，教育教学和系统管理等方面均有了长足进步，但就教学管理现状来看，则仍需在实践当中不断进行改革和优化，才能不断提高教学管理水平，为人才培养和办学项目的长足发展夯实基础。

一、中外合作办学教学管理现状探析

中外合作办学以其独特的办学优势，能够实现中外教学资源的整合优化，为国际型和复合型人才培养教育打造良好的教学保障。作为办学教育的重要内容，教学管理工作的有效开展不仅能为学生教育工作的落实搭建良好的平台，还能为整体办学管理打下坚实基础。而就当前许多中外合作办学教学管理的现状来看，其存在着与一般高等教育同样的问题，且其合作办学的优势同时也带来了更多的困难和阻碍，主要体现在课程设置、师资建设与安排、教学任务合作模式和教学质量管控机制等方面。

（一）专业课程设置缺乏科学性

就中外合作办学项目当中的专业设置和课程设置方面来看，均体现出教学管理上存在的诸多不足。首先，对于专业设置来说，往往开设经济、管理和信息技术等较为常见的和普适的专业类型，无法与一般高等教育区分开，无法体现中外合作办学具有的独特性，也无法充分发挥其各种优势；其次，对于课程设置来说，无法有效平衡中外两方课程，且在语言类和专业课程设置上也缺乏科学性。学生的课程学习无法体现进阶性，也不能保证中外两方课程的有机融合［1］。学生学习难度大，在知识的汲取和消化上也不能达到最佳效果。

（二）师资建设与安排不够合理

首先，在师资队伍建设上，由于中外合作办学规模不断扩大，教师资源稀缺，一些院校在师资引进上，并没有科学系统的选拔机制，导致聘用的教师队伍素质参差不齐，尤其是外籍教师，有些既没有任教资格，也不具备足够的教学经验和教学能力，人员流动严重。从师资的安排上来看，一些专业教师由外校聘请而来，有其本职的教学工作，也就无法将全部精力投入到中外合作办学项目的教学工作当中。同时，一些教师外语能力不强，而专业教学能力突出，双语教学难度较大，无法满足实际的教学需求。

（三）教学任务合作模式待完善

中外合作办学在教学管理当中需妥善处理的首要问题即中外两方在教学任务开展过程中的合作问题。只有在中外两方达成一致，形成教学默契之后，才能充分发挥各自的教学优势，共同实现教学工作的有效开展。实际情况是，由于中外两方在文化、教学理念和教学模式上的诸多差异，两者在磨合过程中容易出现各种矛盾，无法保证教学合作的顺利开展。教学任务分配上存在分歧，实际的教学工作也应理念与方法上的不统一形成各种阻碍，教学任务合作模式亟待改善［2］。

（四）教学质量管控机制不健全

教学质量管控机制是对教学人员的教学工作开展情况和实际教学效果进行的质量管控体系，其能对教师的教学工作起到良好的激励和监督作用，为不断提升教学质量、优化教学效果起到良好的促进作用。一些中外合作办学项目中，并未建立起完善的教学质量管控机制，在教学评价和教学管控方面处于起步阶段。这样一来，教师缺乏自我提升的动力，也没有良好的约束机制避免其出现教学失职行为，对于院校的教学体系优化建设而言则存在巨大的缺失。

二、中外合作办学教学管理的优化策略

（一）开设特色专业，优化完善课程体系

为充分彰显中外合作办学所具备的体制机制优势和教学资源优势，在教学管理工作当中，应当就专业的设置和课程设置问题进行综合权衡和科学处理。首先，在专业设置上，应当避免眼前主义和功利主义，避免与其他一般高等院校亦步亦趋，丧失自身的特色［3］。从长远眼光和国际化视角出发，开设具有前瞻性和特色性的专业类型，为培养复合型、开拓型人才搭建良好基础。其次，在课程设置上，应当依据学生学习特点和能力进行科学设置，并注重理论知识和实践操作的有机结合，实现课程体系的优化完善。

（二）加强师资建设，合理配置教师资源

为保证教师队伍的高质量，应当不断加强师资队伍建设，培养出具备高素质、高能力且拥有国际视角的优势教师人才。一方面，在聘请教师时，应当严格审查教师的授课资质和能力，确保其明确合作办学项目中教学工作的特殊性。另一方面，加强现有教师队伍的培训教育，通过常规培训机制和进修学习的方式，使得教师的专业能力和教育理念均有显著提升［4］。同时，在教师资源的配置上，应当结合教师的教学优势和专业课程的特点，合理配置教师资源，确保专业基础知识教学和外语教学均能分配具备相应优势的教师人才，实现教学效果的最优化。

（三）发挥中外优势，强化教学任务合作

消除中外教学理念和教学模式之间的隔阂，实现双方教学优势的强强联合，不断强化教学任务合作机制，才能为教学水平的提高打下重要基础。为此，应当不断加强中外双方的交流与对话，保持双方教学管理信息的通畅，使得教学任务的总结和分配工作得到有效完成。对于教学当中存在的疑难问题，应当避免双方的相互推诿，而是经过平等沟通之后，共同协作处理完成，使得教学任务得到稳步进行，教学管理工作也能进一步地落实和完成［5］。

（四）健全管控机制，完善教学评估体系

建立健全教学质量管控机制，以教学专家和学科负责人等共同组成教学督导小组，一方面通过不定期的课堂听课方式评估教师的授课能力和教学质量，另一方面则通过期中和期末等节点式的审查和评估，结合与学生的座谈调研、问卷调研等结果，对教师的教学质量进行总结性评估，相对真实立体地反映出教师的实际教学水平，为教师队伍的优化建设提供重要参考，也为今后教学工作的完善与优化提供有效的借鉴。

三、结语

中外合作办学是我国高等教育今后发展的重要方向，其对于我国人才培养模式的突破和创新起到了良好的探索作用。为不断实现中外合作办学项目的进一步深化，除了加大资金和人力等资源投入外，不断优化教学管理，无论在师资队伍建设和优化配置、专业课程设置还是在教学合作、教学质量管控方面均采取最佳的优化策略，才能为中外合作办学的长足、高效发展提供重要前提。

参考文献：

［1］侯丽霞．浅谈高校中外合作办学教学管理优化策略［J］．科教文汇（中旬刊），2011（06）：189～190．

［2］孙瑞．高等教育中外合作办学教学管理问题的研究［D］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，2009．

［3］韩微，耿玉德，邱威，黄颖利，张建刚，姜晓东．中外合作办学视域下教育教学资源优化配置研究［J］．教育学术月刊，2012（11）：71～73．

［4］柯琳．中外合作办学教学管理存在的问题及对策［J］．长沙铁道学院学报（社会科学版），2012（03）：224～225．

［5］王娟．基于中外合作办学学生特点的教学管理策略研究［J］．才智，2014（28）：222～223．

作者简介：张崇（1979-），男，汉族，河南兰考人，硕士，华北水利水电大学（国际教育学院），助教，研究方向：合作办学教学和学生管理。