游戏教育在幼儿教学中的应用

2016-12-06洪秀颜

长江丛刊 2016年14期

洪秀颜

游戏教育在幼儿教学中的应用

洪秀颜

【摘要】幼儿因为心智发育不够成熟，大都表现为活泼好动。所以教师应该抓住幼儿的这个特点，在教学中引入游戏教学的方式，以激发幼儿对学习的积极性和提高教师教育教学的效果。现在我国的很多幼儿园已经开始运用游戏教学的教学手法来促进幼儿教学的质量。本文主要通过对游戏教学的重要性以及在游戏教学中要注意的问题进行分析，旨在为我国的幼儿教学提供参考。

【关键词】幼儿教学游戏教育重要性应用

大部分的幼儿存在活泼好动、自制能力差的特点，但是同时幼儿又是可塑性较强的一个年龄阶段。所以在这个特殊的年龄阶段要采用特殊的教育方式。游戏教育的趣味性和创造性等特点正是符合了幼儿年龄阶段的心理特征，对幼儿学习的积极性有很大的影响，并且对他们健康的成长有着积极的作用。教师通过设置游戏的教育活动，可以在对幼儿进行知识创新的基础上，促进幼儿对客观事物的辨别能力，以及幼儿思维和想象的开拓。从现在幼儿游戏教学的具体实施情况来看，我国的有幼儿游戏教学取得了不错的效果，但是在游戏教学的具体实施的过程中依然存在着很多问题，所以科学有效的开展幼儿的游戏教学是现在教育领域中一个重要部分。笔者通过对幼儿教学的重要性的分析，对存在的问题进行探讨，寻求解决问题的方法。

一、游戏教育在幼儿教学中的重要性

现在我国的幼儿园对幼儿进行的教育主要是通过游戏活动的方式来进行的，因为游戏在幼儿的教育中起到重要的意义和作用。通过教育游戏可以激发幼儿对学习的兴趣，使幼儿在学习的过程中找到自信，以达到其智力开发的目的。

（一）游戏有利于激发幼儿的学习兴趣

幼儿所处的年龄阶段，其自制能力非常的弱，在课堂活动中不能保证注意力的集中。所以如果教师只是按照传统的幼儿教学手段进行教学内容刻板教条的讲授，不但不能激发幼儿对教学知识的兴趣，还会对教师产生厌倦或者是畏惧的心理。现代的游戏教学的手段有很强的趣味性，让幼儿可以在趣味性的游戏教育活动中激发对学习的兴趣。所以教师就应该根据教学的内容的知识设定相关的教育游戏，让幼儿在游戏的过程中受到潜移默化的影响，掌握学习知识的技能和技巧。

（二）游戏有利于增强幼儿的自信心

幼儿所处的年龄阶段，表现欲是最强的时期，他们希望通过自己的表现得到教师的认可。并且幼儿的情绪往往容易受到教师言行的影响。所以游戏的教育手段就为幼儿提供了表现自己的机会，当他们完成游戏任务时，教师应该对其表现进行表扬和肯定，使得幼儿能体会到自己在游戏过程中的价值所在，建立自信心。

（三）游戏有利于发展幼儿的语言和智力

幼儿的语言学习和模仿能力都比较强，他们可以在教师组织的游戏活动中得到语言和智力的发展。首先要保证幼儿能够参与到教师设置的游戏中来，然后在游戏中进行对相关环境和氛围的感知，动手的能力得到提高，智力得到开发。例如，教师让学生们用橡皮泥来制作自己喜欢的动物，幼儿可以根据自己的印象进行想象和交流，在这样游戏的过程中就可以放幼儿的语言和智力得到开发和发展。

二、幼儿游戏教学中存在的问题

游戏教学在幼儿的教育中起到非常重要的作用，所以幼儿教师应该科学的在教学任务中实施游戏教育。但是从目前的我国幼儿游戏教育的实施情况来看，在具体实施的过程中，还存在很多的问题。很多教师因为游戏教学的繁琐性直接放弃了游戏教学的实施，或者是有的幼儿教师实施了游戏教学，但是都是以集体游戏的方式进行，甚至在游戏进行的过程中，掌控了学生游戏的自主性，直接限制了幼儿在游戏活动中的自由，遏制了儿童智力的发展。主要的问题表现在：

（一）教学游戏中缺乏教学的目标

进行游戏教育的主要目的就是能促进教师教学的质量，和提高幼儿阶段学生的相关操作和想象的能力。但是现在很多的幼儿园的游戏教学是没有针对性和目的性的，教师设置的相关教学的游戏也存在很大的盲目性。不能使幼儿真正的掌握到知识和技能，思维也不能得到很好的开发。所以，在幼儿教学中，教师一定要严格的按照教学的内容和目标来设计教学游戏活动，把需要进行的知识内容渗透在游戏的每一个细节中，凸显游戏活动的针对性和目的性，让幼儿在游戏中得到全面的发展。

（二）教师创设游戏情境能力不足

游戏教学能够有效的实施，需要结合相关的教学环境的作用来进行。但是现在的很多幼儿教师创设教学情境的能力不足或者直接忽略了游戏教学情境的创设。就算有的教师能够创设相关的教学情境，但是在大部分情况之下仅仅注重游戏的外部环境的创设，而忽略了心理环境的营造［1］。教师在游戏教学的进行中不但要创设外部的教学环境，例如，丰富幼儿游戏的设施，满足游戏活动的空间。还要满足幼儿在游戏中心理情境的创设，要以幼儿的兴趣为出发点，结合相关的教学内容创设有意义的教学环境。使得幼儿能够积极主动的来参与到教学游戏中来。

（三）游戏教学活动的形式单一

幼儿阶段的学生对事物不能保证长久的兴趣，所以单一的教学游戏会促使幼儿对游戏厌烦心理。但是在我国的很多幼儿园里，教师设置的教学游戏过于单一，不能满足幼儿成长和发展的需要。所以，在幼儿的教学中，教师应该根据学生的心理特点的发展状况制定不同的教学游戏活动，不断地进行幼儿教学游戏形式的丰富，并且对幼儿的游戏的行为和成果展开相关的分析和评价，将游戏中存在的不足的地方进行及时的改正，保证幼儿在游戏中主动积极性，促使动手能力和思维发散能力的提高。

（四）教学游戏没有安全性的保障

现在幼儿园中的教学内容主要是通过游戏的方式进行的，所以保证游戏的自由性和安全性是教学游戏活动中最关键的部分。但是现在的幼儿教学游戏的过程中存在着很多的安全隐患。安全事故的发生主要有两个原因，首先就是幼儿的活泼好动的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼儿教师在游戏活动的过程中的监督不到位。所以为了确保整个教学游戏进行中的安全性，教师在游戏开展之前一定要对游戏的相关设施进行检查，保证游戏中要用到的道具的安全性。然后设置相关的安全防患措施，例如，对可能存在危险的游戏物品进行防护措施或者更换，以免安全事故的发生，保证幼儿在游戏过程中的安全。其次，就是教师一定要在游戏进行的时候把游戏的规则解释给幼儿，时刻的提醒幼儿在游戏中的一些不良行为，对其存在的不安全的行为进行及时的制止，并解释给幼儿这种行为的严重性。

三、游戏教学在幼儿教育中的应用

（一）游戏教育要贴近生活

第一，幼儿教师创设的游戏教学一定要贴近生活，学生对自己了解的生活相关的游戏才能产生好奇心，并且很多生活中的普通的现象都有值得探讨的内容。如果相关的教学游戏是架空于实际生活的，幼儿不能真正的理解游戏的主旨和内涵。所以教师应该掌握幼儿的特点，并且结合实际生活以及生活中常见的现象们进行相关教学游戏的设置，并且提出相关的问题。例如，为什么小鸟可以飞，为什么树叶的颜色是绿色的等。类似这些贴近生活的问题不但可以激发学生的好奇心，还可以调动学生进行问题的主动探究，以促进教师相关知识的教学的效率，提高学生学习的效果。所以教育游戏的活动的展开可以在很大程度上促进幼儿教育事业。第二，在游戏中，幼儿的积极性和学习兴趣能够得到充分的调动。而在传统的幼儿教学中，没有抓住幼儿的年龄和心理的特征，幼儿教学的课堂和小学教学课堂类似。所以课堂的气氛压抑，不能满足儿童的具体需求。游戏教学激发了他们的学习的主动性，也符合他们的年龄和心智发育的趋势，幼儿可以在教师教学的实施中的主体地位凸显出来。第三，幼儿可以在教育游戏参与的过程中，逐渐培养自己的创新能力。因为幼儿是国家的未来，创新又是一个国家可以得到发展的关键因素，所以在幼儿的教学中，提高幼儿的创新能力也是幼儿游戏教学中的主要目标和任务。并且使幼儿能够在创新的过程中感受到游戏教育的乐趣。例如，教师组织学生那水彩笔画出自己想画的东西，然后发现每一个幼儿画出的东西都是形态各异，充满想象力，表现出幼儿独特的审美和智慧［2］。当然在这种教学游戏的进行过程中，教师可以对学生的游戏活动进行相关的指导，促进幼儿进行思维的创新。所以教师在幼儿游戏活动过程中的参与是非常重要的，但是特别注意的是，教师不能把幼儿游戏的引导变成游戏的统治，教育游戏的设置一定要满足幼儿参与的意志。幼儿可以在自己喜欢的游戏活动中获得知识，同时还能得到心情的愉悦，以及不断地提高幼儿探索问题和解决问题的能力。

（二）游戏教育的创新策略

第一，教室要引导学生创造自己的“活动区”，让学生自助的决定活动区域的大小、位置和需要游戏的物品。并且可以让学生自己制定游戏的相关规则，增加游戏教学的趣味性。然后学生可以根据自己的活动区，来设置相关的主题名称［3］。这样的游戏过程可以很好的进行学习积极性和主动性的培养。教师可以引导幼儿将自己的游戏区域与其他学生进行分享和互动，不但可以增加游戏的趣味性，还能在一定程度上促进学生之间的交流与合作。例如，在游戏的进行中，很多大型的游戏是一个幼儿学生不能独立完成的，所以教师可以引导学生之间的合作，培养解决问题能力的同时提高他们团队协作的意识。第二，在游戏中应用美术或者音乐可以增加游戏的兴趣，也能培养他们的创新意识和审美的能力。但是在很多地方幼儿教学条件受到一定的限制，不能在一些游戏中来渗透音乐和美术的因素。面对这种情况，教师的工作就会变得更加艰巨，因为教师必须在游戏教育课程实施之前要做好充足的准备，要把相关的音乐和美术作品通过自己的职业技能展示出来。并且通过自己是对作品的演绎，然后让学生扮演作品中的相关的角色，体会作品的主旨含义。当然作品的选择一定要符合幼儿的心理年龄特征。例如，选择的音乐作品要以儿歌为主，美术的作品以小动物为主。这样才能引发幼儿对这些游戏过程的兴趣。并且这些内容也易于幼儿的理解和掌握，给游戏活动带来更多的新鲜感。