非英语专业听说课教学方法探微

刘荆华



非英语专业听说课教学方法探微

刘荆华

【摘 要】本文针对非英语专业听说课教学方法论题，指出了英语专业学生听说存在的问题；阐述了了培养非英语专业学生独立完整表达的习惯的重要性；论述了上好非英语专业听说课对策。

【关键词】非英语专业 听说 问题 对策

（作者单位：荆州职业技术学院）

一、非英语专业学生听说存在的问题

（一）信心不足，不愿开口

对于英语学习者来说，“Practice makes perfect.” 、“Enjoy losing your face！”均是至理名言。但是学生不愿开口，或者说不知如何开口，是老师们倍感无奈的现象。究其原因，首先是英语教学一直以来皆重读写轻听说，学生没有养成开口的习惯，未能掌握相应的语言交际技巧，或者无法听懂材料的内容因而输入受阻导致输出失败，听说成了学生的弱项；其次是学生因语言语音基础薄弱信心不足，恐惧在先，考试时支支吾吾，音量小，词不达意。

（二）语言基础不扎实

很多学生语音基础跟不上，国际音标发音不准，如［n］与［m］或［n］与［l］不分、搞不清轻重读、遗漏爆破音（如relax ［ri’læks］中［k］、exam［iɡ’zæm］中的［g］）、忽略句子的升降调等等。此外，语言基础还指学生的语法基础和词汇量。词汇和语法是构建语言的基石，没有语法知识和词汇，就谈不上听说水平的提高。受母语的严重干扰，许多学生喜欢按照汉语的语法句法习惯去理解英语语言，出现了令人啼笑皆非的Chinglish。而且，缺乏对英语国家相关文化背景如历史、地理、社会常识、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗、思想方式等方面的了解，也导致许多学生语言能力提高受限，听说水平止步不前。

二、培养非英语专业学生独立完整表达的习惯

听说实践中，有时学生会出现“卡壳”，即表达障碍。此种情况下，教师轻易不要开口相助，而应鼓励学生大胆尝试独立解决，否则，学生容易形成依赖心理，难以独立完整地表达。因此，教师发现学生在语音语调句法上有任何差错，就马上打断纠正，不仅打断学生的思路，影响学生完整达意，而且长久下去，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性；还有的学生因为教师的不断纠错而觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

三、上好非英语专业听说课对策

（一）抓好预习

预习是培养学生听说能力的前提。课前布置预习给学生提出一些与所听材料有关的带有启发性的问题，详细、明了，让学生准备要充分些，听录音前要做到心中有数，使他们文章内容建立起联想或推测。每次课前给学生设计Pre-Listening Activities.如核心英语听力教程第二级Unit Six Pollution FromCus，在听这个对话前，提了下列问题：a．What different kinds of pollution are there，and what causes them？b.What is the mam source of pollution 总之，课前应给学生多提一些背景材料，并提出问题，鼓励他们思考、分析，培养他们思考问题、分析问题的兴趣与能力。预习搞好了，课堂上可以互相交流思想，也可以使学生带着问题听讲，避免学生无的放矢，这样会使学生产生兴趣，取得较好的教学效果。

（二）调动学生学习的积极性

（1）帮助学生克服听音时的心理障碍。部分学生英语高考成绩达到了70分，但听力特别差，而且常常是一、两句听不懂便无心再听下去了，继而产生了畏惧听音、回避乃至拒绝听音的消极心态。其实积极的心理对听力理解有直接的影响。教师应耐心地给学生做思想工作，尽一切可能激发和调动学生学习本课程的积极性、主动性和求知欲望，指导他们注意听什么，如何去听。选材上尽量从易到难，循序渐进。（2）认真指导学生从语篇角度理解听力材料，培养语篇水平的综合听力理解能力。训练学生学会抓关键词，抓语义重心，不必为个别没听清的词句分心，通过借助上下文，由整体内容领会主题，把握要点。培养语篇水平的听力理解能力，可以逐步克服学生只会听单词、单句，不会听整段、整篇的见树不见林的不良习惯，达到提高在语篇水平上的理解能力的目的。

（三）重视学生间的横向交流，调动全体学生的成对双向交流活动

为了使每位学生都有用英语交流的机会，可使全体学生结成对子，进行双向交流，就所学课文或所提话题发表看法和意见。由于活动范围仅限于两人之间，学生的焦虑害怕心理会因此减少，发挥也会更好。

（四）重视对话题材选取，设计一些实用性和趣味性强的话题

对富有实用性和趣味性的课文和对话进行简述、表演等；预定话题，自由会话；进行竞争，开展多种形式的竞争活动，最大限度地发挥学生的潜力。

（五）听说结合，以听带说，以说促听，组织好课堂讨论，力求体现训练的过程

课堂讨论是学生积极思维，提高听说技能的重要教学环节。注意利用课堂讨论，培养学生用英语讨论问题、发表意见的习惯。通过让学生模仿、使用语言，直接学会交际，从而提高听说能力。

总之，给学生提供足够的练习机会，提高学生对听说训练的重视程度，最大限度地调动他们课内外多听多练的学习积极性和主动性，为学生提供良好的语言环境，是巩固课堂教学，进一步提高学生听说能力不可忽视的环节。

参考文献：

［1］Jane Willis．Teaching English Through English［J］．Lonpran Group Ltd，1981．

［2］Leojones．Ideas SDeaking and Listening Activities［J］．Cambridge Lrniversity Press ，1984．