《最后一课》最后的发现

卜庆振

我们从昨天开始学习《最后一课》，今天就要学完了。前天是愚人节，为了让孩子们体会一下《最后一课》中人物的情感，我和孩子们开了一个玩笑，告诉他们昨天是我们的最后一课，因为我要调走了。结果孩子们信以为真，安静了一节课，伤感了一节课。等临近下课时我告诉他们这是个玩笑，孩子们才破涕为笑。

因为有了“最后一课”的真实体验，孩子们学习《最后一课》时很快就进入了文本。于是，针对这篇文章，我和学生一起“咬文嚼字”，体会字里行间蕴含着的深情。文章就要学完了，我深情地朗诵了最后一段：

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

读完，我扫视了一下同学们的表情，发现坐在最后排的小田正和同桌在桌面下纠缠着，不知为什么争执了起来。于是我说：“这一段的描写也很有特点，我们找个同学到讲台上模仿韩麦尔先生表演一下。小田，你来吧！”

小田听到我叫他的名字，慌忙停下站了起来，但茫然不知所措。我给了他一个警告的眼神，然后说道：“看来小田没有准备好，哪位同学上来试一下？小田你先坐下吧。”小田安静地坐好了，他的同桌也回过神来，认真看起了课文。我又扫视了一圈，发现小雪跃跃欲试，就对她说：“小雪，你来试一下吧。我读，你来表演。”

“他呆在那儿”，我读，小雪收回笑容，做出发呆的表情。“头靠着墙壁”，我继续读，小雪开始把背往黑板上靠。“话也不说，只向我们做了一个手势……”还没等我读完，小铭就开始大喊起来：“不对，不是这样靠的，也不应该是这样摆手！”我示意他不要吵，说道：“先让小雪表演完好吗？”于是，小雪按照她的理解，背靠着墙，头抵着黑板，闭上眼睛，向同学们摆了摆手。

“有什么不妥吗？”我问同学们。“手摆得太快了。”有的说。“不是这样靠。”小浩说道。“那你认为是怎么靠呢？能不能上来表演一下。”小浩走上讲台，把额头抵在黑板上，然后背对着同学们，缓缓摆了摆手。他的动作做完，同学们报以热烈的掌声。

“为什么是这样靠呢？”我问。

“因为韩麦尔先生刚在黑板上写完了字，他的心情很沉痛，可能流下了眼泪，于是把额头抵在了黑板上。他不想让同学们看到他难过的表情，他的心情还没有平复。”小铭侃侃而谈。

“这真是一个伟大的发现，原来背靠着墙和面对着墙竟有如此大的区别。”我微笑着对同学们说，“正是大家的这一细心发现，让我们更加深刻地感受到了韩麦尔先生柔和又严肃、坚定又悲痛的复杂内心，这样一个背对着同学们的画面，也让韩麦尔先生的形象更丰满起来！”

“那么，我们再来看一个细节，‘放学了，——你们走吧。’这里的破折号说明了什么？”我发现孩子们能够深入理解文本，从而获得自己独特的发现了，于是继续追问。

“说话断断续续。”有的同学答道。

“还有吗？”我觉得这样说太笼统了。

“我觉得应该是老师说完放学以后，学生们并没有动，于是隔了一段时间，老师又说了一句‘你们走吧’”小铭又说了一句惊人之语。

“这个发现很独到，大家觉得有道理吗？”我一边鼓励小铭，一边引导学生思考。

“有道理。”同学们开始活跃起来，“要是以前，一放学，同学们肯定一窝蜂跑掉了，乱糟糟的。可是今天很安静，因为大家都很珍惜这最后的一课，都不舍得离开。”“韩麦尔先生说完‘放学了’以后，同学们都没有走，他才说了一句‘你们走吧’。”……同学们相互补充着，竟然把这样一个小小的破折号解读出如此丰富的内涵。

我的掌声响起，孩子们的掌声响起。我说：“同学们，掌声是送给你们的。因为你们用心阅读，思考角度独特，就像韩麦尔先生说的‘法国语言是世界上最美的语言’，在你们这里，中国语言变成了最美的语言。”“通过咬文嚼字，我们亲近了书中的人物；通过咬文嚼字，我们理解了作者的丰富情感；通过咬文嚼字，我们看到了文字里所蕴含的无穷宝藏！这一节课，我为你们骄傲。因为我们抛开了任何权威资料，用自己的眼睛去观察文字，用自己的心去感受文字，用自己的大脑去思考文字。所以我们拥有了独特的思考、独特的见解和独特的发现，这份发现是独特的，更是伟大的！”

（作者单位：山东省东平县东平街道中学）

□责任编辑 李杰杰

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