英语新闻课堂教学有效性实证研究

王 云, 霍月红, 王 霞

(1.石家庄铁道大学四方学院 外语系，河北 石家庄 051132；2.河北科技大学 外国语学院，河北 石家庄 050000)



英语新闻课堂教学有效性实证研究

王 云1, 霍月红2, 王 霞1

(1.石家庄铁道大学四方学院 外语系，河北 石家庄 051132；2.河北科技大学 外国语学院，河北 石家庄 050000)

英语新闻以其真实的材料、丰富的内容、极强的时效性等成为学生语言学习的理想资源。以河北某大学大一非英语专业部分学生为研究对象，采用试验前测、试验后测及问卷调查的方式，使用SPSS21.00对采集的数据进行分析得知，将英语新闻学习融入课堂教学，学生的听说读写各个技能均得到明显提升，学生对课堂教学持认可态度，课堂英语新闻教学能提高学生对英语新闻的输入及输出水平。

英语新闻教学；有效性；实证研究

2016年6月，大学英语四六级考试增加了对英语新闻的考察，教育部对英语学习的实用性要求又一次得以验证。而英语新闻学习的难点在于其大量的生词、较快的语速、复杂的表达方式、丰富的背景知识以及其特有的倒金字塔式的结构等[1]。传统的课堂教学模式注重教师的主导地位，课堂活力不足，关注词汇、句式的学习，而忽略了新闻意义及内涵的挖掘。

现代外语教学理论把语言的学习分为“输入(阅读、试听)”→“吸收或操练(加工、记忆)”→“输出(说、写、译)”三个步骤，语言学家均对此过程进行过深入分析。Hamer(1983)将语言的输入分为“精调输入(finely-tuned input)”和“粗调输入(roughly-tuned input)”[2]。杨金蕊(2002)指出,当前大学英语教学中真实性输入的匮乏已然成为学生语言产出能力薄弱的重要原因[3]。只有将静态的教材与动态的时代结合起来并呈现给学生，才能激活课堂教学，契合大学生语言学习的需求。因此，英语新闻以其真实的语言、丰富的内容、极强的时效性等特点成为学生语言学习的理想资源。将英语新闻融入课堂教学有一定实效性，本研究对此进行了实证分析。

一、研究问题

通过试验，研究验证以下问题：第一，通过一个学期课堂英语新闻的学习，非英语专业学生在可控因素(学习动机、观念和倾向)上是否有所提高？第二， 通过一个学期课堂英语新闻学习，学生的英语应用能力(口语、写作、阅读、听力)是否会有显著变化？第三，学生对课堂上开展英语新闻学习的满意度如何？

二、研究工具

该研究运用试验前测、试验后测以及问卷调查、数据分析软件，选取了10套四级英语新闻材料，供课堂上听说读写练习使用，材料内容涉及战乱、天气、事故、重要事件等国内国际要闻，每条新闻时长约1.5分钟，单词约160个，17个意群，WPM(Word Per Minute)值为131，符合《大学英语四级考试大纲》的要求。问卷调查为“英语新闻课堂教学效果自我评价问卷”及“英语新闻课堂教学满意度问卷”。两份问卷均由课题组成员共同设计，整体效度Cronbach的α值分别为0.778和0.811，信度良好；对问卷进行单样本K-S检验，显示样本呈现正态分布，说明可以对采集的数据进行分析。问卷调查采用李克特5级量表，分值设计从1到5，用汉语表述。所回收的数据使用SPSS 21.0进行分析处理。对回收的无效数据，录入时设置为缺省值，统计过程中以该项均值替代。

三、研究对象

本研究的被试均为某大学2015级非英语专业学生，共计300人，分别来自不同专业，有法学、工程管理、信号交通、国际贸易、土木工程、电气等。

课题组研究成员从各自所教授的2个不同专业班级学生中，依据高考英语成绩，在90～100分数段、101～120分数段以及121分以上3个分数段按比例随机抽取被试各50人，然后根据英语学习情况问卷调查和t检验，确定了最终2个专业的各30名被试作为对照班和试验班，两组共计150人。

四、研究步骤

(一)试验前测

被试范围为2015级非英语专业学生300人，再根据高考分数段随机抽取并确定试验班和对照班。在第一个教学周，对所有被试进行英语新闻的测试，主要测试听力、内容复述、阅读及内容提要撰写方面的能力。随后向被试发放“英语新闻课堂教学效果自我评价问卷”，并收集数据。

(二)教学试验过程

试验贯穿整个学期。课题组研究成员分别负责一个试验班和一个对照班。试验班课堂教学前增加英语新闻的教学内容，对照班按照教学计划进行常规的大学英语教学活动。

1.试验班

每次课前15分钟，教师播放一条英语新闻，将被试分为4人小组，对新闻进行记录，之后两人负责编辑、整理，另两人负责将整理好的新闻资讯组合成问答模式，并在课堂进行模拟问答。组内角色轮换，以保证组内成员角色机会均等。每次由教师根据新闻问答内容与所播放新闻内容的近似度打分，相似度越高，分数越高。分数计入课堂表现得分。

2.对照班

按照大学英语教学计划，进行大学英语课程的教授，不增加英语新闻部分的讲练。

(三)试验后测

在学期末完成教学任务后，对试验班和对照班同时进行英语新闻测试，包括对听力、口语、阅读以及写作能力的测试，并发放“英语新闻课堂教学效果自我评价问卷”。

五、数据的收集和分析

为了确保数据的真实有效，在问卷发放之初，教师都向被试详细讲解问卷的要求及问卷数据的重要性，请被试根据自身情况如实填写。被试当堂填写，问卷随机收回。对教学的评价不仅包括直接的语言能力测试,还包括形成性评价，而研究中发放的“新闻听力自我评价问卷”恰好发挥了形成性评价的作用。

对于被试进行的前后两次测试中，口语测试方式为声音录入，即要求被试针对指定新闻话题进行1～1.5分钟的陈述；此外，所有被试同时参加其他项目如阅读、听力等的考试，考试结果立刻回收，以保证数据的真实、可信。回收的数据均录入SPSS 21.0进行分析。

六、结果与讨论

调查问卷共发放2次，每次150份，共300份，问卷回收率100%，其中有效问卷占98%。对试验班和对照班进行的试验前测显示，两个班在学习态度、学习方法、学习驱动力等方面并无明显差异，试验前测问卷调查数据详见表1.

表1 试验前测问卷调查数据独立样本t检验

问卷调查围绕被试的学习驱动力、方法、学习周时长、途径、目标及目前所达到的水平等方面进行了调查。结果发现试验前，试验班和对照班的问卷平均得分相差仅为0.554，说明两组在英语新闻的输入上水平相当。经过一个学期的课堂英语新闻学习，两个组别的差异比较显著，p值为0.29。试验后测问卷调查数据情况见表2.

表2数据说明被试经过课堂上融入英语新闻的学习，无论在学习内驱力、学习效果、学习态度等方面都有明显提升。

表2 试验后测问卷调查数据独立样本t检验

被试还进行了两次英语新闻听说读写全面的测试，测试结果显示，试验班和对照班在前测中的听说读写各项均值接近，独立样本t检验显示两组在各项成绩上并无明显差异，试验前测英语新闻水平情况见表3。

表3 试验前测英语新闻水平测试

经过一个学期的课堂英语新闻学习，试验班和对照班在英语新闻学习中的技能水平发生了变化。具体变化情况见表4。数据分析显示，各项的独立样本t检验值分别为听力0.012，口语0.002，阅读0.001，写作0.025，英语新闻听力测试成绩的独立样本t检验显示，试验班与对照班的差异显著，说明经过一个学期课堂英语新闻的学习，被试的英语技能得到了明显提升。

通过对被试新闻摘要的分析发现，试验班的积极词汇有明显增加，学生开始较为频繁地使用新闻报道中的常见词汇，如Ministry of Foreign Affair(外交部)、Protocal Department(协议部)、Economic regulation(经济调节)、A year-one-year increase(一年一年增加)、The insurance industry(保险业)、military satellite(军事卫星)、market price(市场价格)等等，内容涉及政治、军事、经济等方面。随着教学的逐步展开，被试的英语新闻输入时间逐渐减少，反应逐渐加快，课堂气氛日益活跃。教师在课堂上抛出新闻话题，学生热情讨论，课堂的口语环节从机械复述新闻内容逐渐转变为对新闻内容各抒己见。通过4人小组组内成员角色轮换，每个人均可进行深入练习。

表4 试验后测英语新闻水平测试

七、结论

通过数据分析可以得出结论：课堂英语新闻学习对学生进行英语学习具有促进作用，学生的听说读写各个技能都得到明显提升，英语教学中进行的这一活动得到绝大多数学生的认可。

第一，英语新闻作为一种鲜活、生动的英语素材，其有效输入符合大学生的时代要求，拓展了英语教学的空间，丰富了课堂教学内容，为有效输出打下坚实的基础。英语新闻教学中，学生充分练习了新闻的摄取、编辑加工、语言文字输出等多个环节，不仅给教学活动以生命力，更将课堂的主动权还给了学生。大量的新闻材料也为学生提供了更广阔的视野。同时，对英语新闻的有效学习也响应了四六级考试对英语实用性的考查要求，是大学生备考四六级的有力推手。基于此，建议教师根据实际教学条件，尽早将这一环节安排在课堂教学中。

第二，课上有限的时间里，学生的练习强度难以满足，学习成果较难巩固，因此，教师还需引导学生在课外进行新闻英语的学习，要帮助学生真正建立起长期的、自主的学习习惯，鼓励他们扮演新闻记者或发言人，模拟新闻发布会、新闻策划等活动。

第三，新闻材料应难度适中，要充分照顾到学生的个体差异，对重点内容提前热身，尤其对新闻素材中较难理解的词汇，可提前以提问、听写的方式让学生熟悉，以降低素材本身的难度。对于学习仍有困难的学生，教师应在课下以复习、强化等方式给予帮助。

第四，学生群体对新闻内容的兴趣存在差异，男生更偏爱政治、体育方面的新闻素材，女生更倾向于教育、电影等方面的素材。教师在新闻素材的选取上，要关注学生的兴趣点，激发学生的内驱力，并引导学生关注“年度十大新闻评选”活动，鼓励学生阅读英语新闻、谈论英语新闻。

第五，新闻英语的学习只是大学英语学习的一个方面，突出了实用性的特点。大学英语更培养学生的综合英语运用能力。新闻英语的学习，促进了英语能力的培养，但是综合运用英语的能力还需要更广阔、全面的学习。因此，教师在课堂教学中，仍应遵照大学英语教学大纲，恰当把握课堂英语新闻学习与大学英语学习的关系。

本研究还存在不足之处，由于被试人数有限，数据分析结果只能反映一定范围的教学情况。另外，对被试进行了两次课堂满意度问卷调查，尽管教师强调问卷数据的重要性和严肃性，但被试仍可能有一定情绪，从而对数据的可信度产生影响。

[1] 楼毅.基于语料库的英语专业四级考试新闻听力研究[J].吉林省教育学院学报，2009(1):70-72.

[2] HARMER J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,1983:87-96.

[3] 杨金蕊.网络英语新闻:真实性输入在英语教学中的应用[J].山东外语教学,2002(3):82-84.

责任编辑：张文革

A tentative study of the effectiveness of English news teaching in college English class

WANG Yun1, HUO Yue-hong2, WANG Xia1

(1.Sifang College, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhang, Hebei 051132, China;2.Foreign Languages Department, Hebei University of Science and Technology, Shijiazhang, Hebei 050000, China)

English news teaching is based on the genuineity, rich contents, timeliness and it, thus, becomes suitable for language learners. This study takes freshmen of non-English majors in one university in Hebei province as informants, and analyzes (with SPSS 21.00) the data collected from tests before and after the teaching. The study shows that through teaching English news in class, students may gain better command in listening, speaking, reading and writing. Students show approval to this teaching and it is obvious that English news shall be profound.

English news teaching; effectiveness; tentative study

2016-08-30

2015年度河北省社会科学发展研究课题(2015030452)；石家庄铁道大学十二五教研规划课题“工程类专业公共英语ESP模式建构”

王 云(1982-)，女，河北石家庄人，石家庄铁道大学四方学院讲师，硕士，主要从事英语教学法及翻译研究;

霍月红(1978-)，女，吉林辽源人，河北科技大学副教授，硕士，主要从事英美文学和应用翻译研究;

1009-4873(2016)05-0073-04

G642.0

A

王 霞(1982-)，女，河北石家庄人，石家庄铁道大学四方学院讲师，硕士，主要从事英语教学法及翻译研究.