例谈演绎法在主题探究教学中的应用<br/>——以“南方的雨”为例

例谈演绎法在主题探究教学中的应用
——以“南方的雨”为例

2016-12-02王凤飞蒋亚琴

地理教学 2016年21期

关键词：演绎法降水探究

王凤飞蒋亚琴

（浙江省春晖中学, 浙江绍兴 312353）

例谈演绎法在主题探究教学中的应用
——以“南方的雨”为例

王凤飞蒋亚琴

（浙江省春晖中学, 浙江绍兴 312353）

本文主要例谈演绎法在主题探究教学中的尝试应用。以“南方的雨”为例，由普遍性的南方夏季多雨到台北、贵阳冬季多雨，到华西秋季多雨，再到巴山夜雨，层层探究，步步演绎，在主题探究教学的方向上且教且反思。

演绎；主题探究；问题

所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。简单的说，演绎法就是归纳的反方向，从学习地理的角度来讲，就是由普遍性的地理原理或者一般的理论模板出发，去认识具体的或特殊地理现象的一种逻辑推理方法。[1]

一、问题遭遇

基于汤国荣“主题探究式的区域地理”思想，在“南方区域”复习中，笔者以南方降水为切入点来探讨南方地理环境特征，使学生以点带面地把握区域，形成区域地理要素相互关联的辩证认识，也更加深入了解南方季风区降水集中于夏季的特征。所以当学生看到2012年海南地理卷第21题时，都有点不敢相信：夏季降水多没有问题，冬季咋也降水多呢？事实上，该题的得分率更是让人大跌眼镜。

【试题呈现】海港城市基隆年降水量在3200毫米以上，年降水日数为214天，素有中国“雨港”之称。读图1，分别简述基隆冬、夏半年都多雨的原因。

图1

【参考答案】冬半年：水汽充足；盛行东北风，因山地抬升，故多（地形）雨。夏半年：气温高，（受地形影响）盛行上升气流，故多（对流）雨。

【典型错误】冬半年降水原因纷杂，或认为纬度低，蒸发强，冬季多对流雨；或简单认为沿海地区就水汽多降水多；或干脆不写，认为题目有问题！夏季降水原因一般认为受东南季风影响，沿海降水多。

【分析思路】第一，知识模板：影响降水的因素与所处位置的大气环流、地形、洋流等因素有关。第二，模板应用：从图中基隆的纬度位置可以看出该地属于季风气候。因此在夏季，受季风的影响，从海洋带来的水汽受地形抬升作用，形成丰沛的地形雨，同时还有台风雨及高温产生的对流雨。第三，特殊化分析：同时结合下垫面特征，三面环山，北临港湾，夏季基隆应处于东南季风的背风坡，不能简单地认为该地会形成丰沛的地形雨。而冬季，受东北季风的影响，从太平洋带来充足的水汽，受山地抬升，形成地形雨。因此基隆冬夏半年都多雨。

二、问题解决

由此可见，南方季风区的降水并不一定就集中在夏季，应该因地制宜，具体问题具体分析。笔者选取了几个典型试题或案例，寻求特殊的演绎推理过程。

1.演绎片段一

关于台湾宝岛降水的话题，其实不同领域的人们都曾给过我们重要启示：歌手唱过《冬季到台北来看雨》，学者曾说“竹风兰雨”，地理课本中更是提过“雨极—火烧寮”。展示以下题目，让同学们更清楚地观察地形特征，海陆分布及盛行风向对降水的影响。

【试题呈现】图2为“台湾海峡两岸局部地形图”“宜兰平原气候资料图”，我国宜兰平原尽揽雨水湿气，古人称“竹风兰雨”，就是描述新竹多风宜兰多雨的现象。读图2，简述宜兰降水特征，并分析其成因。

图2

【参考答案】降水特征：①降水总量大（2700mm以上）；②以秋季（9月～11月）最多。原因分析：①亚热带岛屿（或东临太平洋）；②受东风（东北风）影响（或全年盛行东风、东北风）；③三面环山（山地迎风坡），多地形雨；④夏秋多台风。

2.演绎片段二

想看冬雨也不是非要去台北，我国西南的某些地区在特殊天气系统的控制下，冬季降水也呈现较大的个性。例如云贵高原的冬雨，就是受昆明准静止锋的影响形成的。冬季东部受北方冷空气影响，西部受西南暖气流控制，冷暖气流在贵阳、昆明之间，形成“昆明准静止锋”，贵阳在锋面控制下多阴雨冷湿天气，有“天无三日晴”之说。

【试题呈现】据图3中信息描述①②两城市该时期降水特征的主要差异及成因。

图3

【参考答案】差异：该时期①城市降水量较②城市少。成因：①城市此时位于该天气系统（准静止锋）的暖气团一侧，受锋面影响小，降水少；②城市位于冷气团和锋面控制区域，受其影响大，阴雨冷湿。

3.演绎片段三

季风气候区不但冬季可以多雨，秋季也可以多雨。华西秋雨就是一个很好的例证。

【知识链接】

华西秋雨是我国西部地区秋季多雨的特殊天气现象。主要指重庆、川东、川南东部、贵州、渭水流域、汉水流域等地区的秋雨。秋季频繁南下的冷空气与滞留在该地区的暖湿空气相遇，使锋面活动加剧而产生较长时间的阴雨，平均来讲，降雨量一般多于春季，仅次于夏季，在水文上则表现为显著的秋汛。秋雨的年际变化较大，有的年份秋雨不明显，有的年份则秋雨连绵，持续时间长达一月之久。九月东部地区主要雨带如图4所示（其中阴影部分为雨带）。

图4

4. 演绎片段四

南方的雨不仅在季节上有差异，一天中也可能有变化，最显著的当属“巴山夜雨”。

【试题呈现】读图5，试从热力环流角度分析四川某河谷地区多夜雨的原因。

图5

【参考答案】夜晚，山坡降温快，气温低，气压高；谷地降温慢，气温高，气压低；风由山坡吹向谷地，迫使谷地暖空气抬升，形成降雨。

【分析思路】解题时把握分析的角度非常重要。该题中的主要知识点在于山谷中夜雨的形成，应结合图示从山谷风原理入手分析。

三、实施效果

1.解决教学重难点

气候一直是地理教学的重点，而降水的变化特征及影响因素更是教学中的重难点，是每年高考的必考题。本课题运用演绎法，以“南方的雨”为例，以点带面，从夏季多雨，到冬季多雨，到秋季多雨，再到一日内降雨的变化，层层演绎，淋漓尽致地解决了教学的重难点。

2.践行课改要求

注重探究教学，引导学生利用探究发现知识、解决问题，是新课改的基本理念。本课题的主题探究行之有效，笔者较好地抓住了区域探究的主题。切口小，问题深，多层次地探究区域性问题，对普遍的地理事物进行有目的的探究后，演绎出特殊地理事物的分析方法。此种方法不但使学生从僵化的思维中解放出来，更辩证、更全面地去看待具体地理事物，而且更深入地掌握地理规律一般性与特殊性的关系。

3.提升地理素养

地理素养是现代公民必备的素养，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“明确学生应具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家园情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”本课以“南方的雨”为例，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动思考地理问题，学习生活中的地理，不但提高举一反三的解题能力，也有助于创新思维、综合思维的培养，真正提升地理素养。