“地球的公转”教学设计

肖 萍

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

“地球的公转”教学设计

肖 萍

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

设计的四个教学环节是：“感动”地球、“感受”地球、“感悟”地球、“感恩”地球，让理论知识有了情感的融入和升华。整节课由生活现象入手引出课题，再通过观察、实验、归纳，引导学生思考、讨论，教师点拨小结，最后用一些生活现象激发学生学以致用，“感恩”地球的公转。

地球公转；四季形成；五带划分

一、课标分析

地球的运动及产生的现象，是初中地理学习的难点。课程标准指出：用简单的方法演示地球的自转和公转；用地理现象说明地球的自转和公转。“演示”指鼓励学生通过动手实践探究来理解地球的公转，体验学习的快乐；“说明”意在让学生从熟悉的自然现象发现地球公转的主要特征和规律，领悟现象中的基本原理，凸显“人地关系”。可见，本节课学习内容应该与实际生活经验相结合，应该利用形象的演示法、过程的探究法帮助学生学习，并升华其情感。

二、教材分析

人教版《地理》七年级上册第一章的第二节由两部分内容组成，第一部分是地球的自转，包括自转的方向、周期及产生的现象三个知识点；第二部分是地球的公转，包括公转的方向、周期，四季现象及五带的划分等知识点。这些知识是初中地理的基础，也是高中地理的基础，对整个中学阶段地理学习都是至关重要的。本节课的教学内容是第二部分。

三、学情分析

本节课教学内容比较抽象难懂，综合性强，内容涉及的空间概念较多，对学生的空间思维要求较高，很难直接感知，对于相当一部分学生而言学习难度比较大。因此，要上好这节课，必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知识具体化、生动化；重视学生的学习过程。

四、教学目标

1. 知识与技能

知道地球公转的基本规律：公转的中心、方向、周期，学会用地球仪或其他简单工具演示；会利用图并结合生活体验说明地球公转引起四季的变化；会利用示意图说明五带的划分及各带的特点。

2.过程与方法

仔细观察和动手实践，通过观察动画和演示实验，掌握地球公转的基本特征；通过实例说明正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季。

3.情感态度与价值观

通过实验和观察，从感性认知到理性认识，逐步体验实事求是、一丝不苟、严谨治学的科学态度；通过感受身边校园的四季美，“感恩”地球的公转，“感恩”地球给予人类的一切。

五、教学重点和难点

重点：用简单方法演示地球的公转。

难点：利用实例解释地球的公转和季节变化，说明相关地理现象与地球公转的关系。

六、教学方法与手段

本节课内容多、难点多，教学中为了保证良好的教学效果，故采用教具演示、启发讲解、实验模拟等方法，变抽象为具体，变复杂为简单，同时也避免因教法单一和教学活动抽象而使学生不能很好地理解，产生厌学心理。

七、设计思路

本节课内容专业性强，非常抽象，需要空间思维，是一节有难度的课。为了让抽象的知识变得形象，变得触手可及，设计实验、类比来实现难点的突破；为了让枯燥的理论知识不那么乏味，设计四个环节：“感动”地球公转、“感受”地球公转、“感悟”地球公转、“感恩”地球公转，让纯粹的理论知识有了情感的融入和升华。整节课由生活现象入手引出课题，再通过观察、实验、归纳，引导学生思考、讨论，教师同时加以点拨小结，最后再用一些生活现象激发学生学以致用，“感恩”地球的公转。

八、教学过程

教学环节教学过程学生活动教学意图创设情境对生活现象进行思考。出示学校冬夏两季作息时间表。同学们，这两张作息时间表有什么不同？大家是否想过：为什么要调整作息时间吗？今天让我们一起来揭开其中的奥秘！奥秘就在地球的公转中。用贴近学生生活的素材作为导入，一方面唤起学生的生活经验，另一方面激发学生兴趣。环节一“感动”公转视频：地球的公转师：你知道地球是如何公转的吗？请仔细观看，然后请你们来演示地球的公转，欢迎各种方式的演示，可以是讲解，可以是实物演示，可以画图，可以真人模拟，也可以用其他方式。学生演示。讨论分析演示中存在的问题。小结一：地球公转的中心、方向、周期、地轴指向。讨论交流、演示汇报。该活动是学习公转的基础。采取了自主学习、探究学习和合作交流的方式进行。活动主要意图就是彰显生长课堂的激情、探究、对话的理念。呈现事先已经点好的蜡烛、地球仪（地球仪上标注了三个点）。师：老师准备了道具，用蜡烛代表太阳，在地球绕日公转过程中，太阳源源不断地给地球送来光和热，我们每个人都沐浴着太阳的光辉，不同的地方接受的太阳光热是否一样呢？下面我请一位同学代表大家来感受一下地球仪上的这三点的温度。生：三点中红点温度最高，蓝点温度最低。师：为什么会这样呢？答案在下面的图片里。环节二“感受”公转学生触摸地球仪上的红、黄、蓝三点，感受其温度的差异。让学生利用实验来感知地表温度的差异，使繁琐枯燥的知识变得有趣，抽象的知识变得具体，晦涩难懂的知识变得通俗易懂。触动学生的生活体验，发展学生的思维。师：你有在舞台上表演的经历吗？舞台上会有很多这样的聚光灯，当聚光灯从头顶上照射下来，而你又要表演比较长的时间，这时，你是什么感觉？生：越来越热，甚至满头大汗！师：当聚光灯不是从头顶而使从旁边照过来时，你的感觉还是这样吗？

生：只是稍微有些热，但不会觉得满头大汗。师：那如果光线照过来的角度再偏一点呢？生：热的感觉不明显。师：你现在能解释为什么红、黄、蓝三点有温度差异了吗？学生讨论交流。师：是的，对于红点的人来讲，太阳升得高，在头顶上，好比聚光灯从头顶射下来，所以是温度最高的，那离红点越远，太阳升得越低，温度就越低。被太阳垂直照射的红点始终在这个位置吗？动动手：在公转轨道的其他位置上，贴上红、黄、蓝三点。师：现在我们用大屏幕来展示同学们的作品，仔细观察最热的红点的位置始终在原地还是发生了移动？怎样移动的呢？学生讨论交流，回答。根据初中学生好奇、好动、好玩的特点设计动手活动，调动学生的参与热情。在公转轨道的其他位置上贴上红、黄、蓝三点。图示归纳法：重视地图教学，用地理语言帮助学生达成对地理原理和规律的归纳总结和感悟提升。小结二：太阳垂直照射纬度的变化规律及对应的时间。A位置：太阳垂直照射北回归线，夏至日，6月2 2日前后。B位置：太阳垂直照射赤道，秋分日，9月2 3日前后。C位置：太阳垂直照射南回归线，冬至日，1 2月2 2 日前后。D位置：太阳垂直照射赤道，春分日，3月2 1日前后。师：由于太阳垂直照射点的移动，无锡有时离红点近一些，有时离红点远一些，请仔细观察。观察一：无锡在哪个位置时离红点近，哪个位置离红点远？观察二：离红点近的时候，无锡的太阳高度怎么样，离红点远的时候无锡的太阳高度又怎样呢？观察三：离红点近的时候，无锡的白天长度怎么样，离红点远的时候无锡白天的长度又怎样呢？观察四：北极点附近昼夜情况如何？请归纳太阳垂直照射点的移动如何产生四季现象。小结三：与图对话，培养学生读图能力，分析问题的能力以及自主解决问题的能力。师：整个全球都有这样明显的四季变化吗？我们来听听他们是怎么说的？