合作学习在初中数学教学中的应用

康香祯

摘 要：新课改以来，对初中数学课程的要求也发生了变化，而如何提高初中学生数学学习的效率、提升学生的文化素养一直困扰着教师。新课改以来，各种学习方式相继出现，而合作学习作为一项新型教学方式，因其高效性和优越性受到广大老师的青睐，如何能将这种教学方式应用到教学中，这是一个值得探究的问题。

关键词：合作学习；初中数学；应用

《义务教育数学课程标准》对学习方式明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。因此在初中数学课堂中应用合作学习是十分必要的。但在具体教学实施过程中，却发现了许多问题，很多老师对于采取合作学习的必要性认识不清。在合作过程中，要采取哪些有效的策略，注重什么样的环节，才能使教学事半功倍呢？对此笔者进行了一定的研究，具体如下：

一、合作学习的必要性

1.合作学习符合新课改的要求

2001年新课改以来，教育界对学生主体性与合作性的关注越来越高。2001年7月颁布的《义务教育数学课程标准（实验稿）》就重点强调在初中阶段要让学生“热爱自然，学会善待自己与他人，学会必要的处事能力。”因此，合作学习是符合新课改的要求的。

2.合作学习符合数学发展趋势

数学的学习在我国由来已久，这一科目的学习是以文本为载体，让学生在学习的过程中受到熏陶和感染。但是传统的课堂是以老师为主体，让学生机械地记忆，而这一方式对学生成长是非常不利的。因而，开展合作学习对于学生学习能力的提升是非常有益的，对于学习效果的提升也是非常有利的。

3.合作学习符合学生的身心发展

儿童是社会的未来，只有让他们真正地健康成长，国家才有未来。因此教学方法、学习方法等要适合儿童的身心发展，这样的教学方法才具有生命力，才是有价值的。

二、如何更好的合作学习

1.选择合适的内容

合作学习需要老师对于所教授的知识有一定的选择与把握，要在了解学生的基础上设计合理的合作课程，在进行课程设计的过程中要考虑实际操作的可行性。例如，笔者在教授人教版初中数学八年级上册的时候，首先对于教材内容进行了一定的研读与把握，这样就能将教材所涉及的“全等三角形”“轴对称图形”“实数”“一次函数”“整数的乘除与因式分解”这五部分内容做一个整体上的理解与把握，这样在开展合作学习的时候，就能从学生实际出发，将这一部分所要讲授的知识与学生之前所学的知识做一定的联系，使学生更容易理解所要学习的内容。

2.进行合理的设计

任何成熟的教学模式都需要一定固定的教学模式，这样我们在实际的教学过程中就有一定的模式可以遵循，就能提高合作学习的学习成果。

例如，笔者在教授人教版初中数学九年级上册“中心对称”时，在课堂讲授之前就给学生布置了一些的问题：

（1）什么叫中心对称图形？

（2）生活中常见的中心对称图形有哪些？

（3）这些中心对称图形之间有什么关系？

通过这些基本的问题，学生就会对课堂内容感兴趣，这样在实际的授课时，学生会从心底克服畏难的心理，更易于接受所讲授的知识，在开展合作学习的过程中就能够更加清晰讨论的思路。

3.正确合理的分组

在进行合作学习的过程中，势必会对学生进行分组，而在分组的过程中，要考虑学生自身的感受，也要考虑整体教学的效果，应该尽量照顾到每一个学生。例如，在教学的过程，教师很容易忽视那些学得慢的同学，而这些学生在和其他学生组成小组的时候由于本身没有学习的优势，很多学生不愿和其组成小组。为此，应该针对每个学生的不同情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，在分组的过程中尽量兼顾，让学生互帮互助，这样就做到了学习过程中的“一个也不能少”。

笔者认为，在初中数学教学中应用合作教学应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在合作学习中如果某一个小组的合作学习效果要明显优于其他的小组，就对该小组内每个成员都加分；对那些小组内某个学习困难的学生更要大力鼓励，给予他们更多的宽容与关怀。教师应该在小组合作学习的过程中鼓励他们发表意见，进而促进他们努力学习，如果时间允许的话，教师应进行个别的辅导，这样就能减少组员间的能力差异，对于整个班级的发展也是非常有利的。

三、总结

教师的责任在于育人，学习方式的转变也是为了让学生更好的成长。而初中数学的学习对于学生世界观、人生观的构建具有重要的意义，因此在初中数学中正确、合理地运用合作学习对于学生是非常重要的。

参考文献：

[1]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.

[2]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（06）.