高中数学中应用情感教育探究

武建权

【摘要】素质教育要求教育应以学生为主，在提高学生综合素质的同时，注重课堂教学效率的提高。情感教学是提高课堂教学效率的有效方法之一。

【关键词】高中数学；情感教育；运用

情感教育作为一种教育方式，在数学学科中是必不可少的。数学教育工作者要永远记住，重视学生的情感教育对于数学教学的帮助是巨大的。众所周知，人有七情六欲，学生在心情愉快的时候才能更好地完成学习任务，学习效果更明显。当学生对于学习尤其是数学教学产生厌恶、抵触心理时，再去督促学生学习便是十分被动的，效果也可想而知。作为一名高中数学教师，我们需要判断学生的实际情况并根据其状态做好情感教育工作，这对于推动学生学习成绩的提升能起到十分积极的作用，有助于培养他们健全的人格以及良好的习惯，使其树立正确的人生价值观。在教学中展开情感教育工作，对于数学课堂教学往往能起到事半功倍的效果。

一、情感教育在数学教学中的地位以及作用

所谓情感，即是人根据观察，判断客观事物是否符合人的需要和愿望而产生出的一种心理体验，这种体验对于人的生活活动具有定向调节和维持的作用。情感教学是数学素质教学中必不可少的重要组成部分，因为所有的非智力因素都会最终衍生出情感因素，情感是非智力因素的核心。

当今社会中，较为完备的教学理念认为，课堂中的数学教学不单只是学生与教师之间的知识传递，也是师生之间交流情感的过程。高中数学教学大纲曾经提出数学教学要培养学生的运算能力、逻辑思维能力以及空间创造能力，也要培养学生良好的心理素质等多方面素质。但是到目前为止，大多数课程的开设以及课程教育过程中的许多非理性、非逻辑的情感因素都会被教师选择性忽略，这种做法给我国的素质教育带来了许多不便。

以高中生来讲，真正喜欢数学的学生不多，很多数学学习成绩好的学生在高考时往往不会选择与数学有关的专业，更多的学生甚至在学习了数学知识之后全无用处，这种现象令人咂舌。调查显示，学生对于该学科的兴趣决定了学生学习效果的好坏，也就是说，学生对于该学科越感兴趣，对授课教师好感越强，学生的听课效果就更好，学习成绩提高得就越快。因此，在高中的数学教学中，教师要全面重视和发挥学生的各种情感因素的作用，让学生的认知和情感有机平衡，两者水乳交融。教师如果能引发学生愉快的情感体验，学生就会主动而轻松地掌握所学知识，从而让数学教学真正成为让学生向往的愉快而积极的课程。因此，情感教育在高中数学的课堂上是必不可少的一部分。

二、情感教学思想的主要内容和形式

1、教师自身情感修养

首先，作为一名数学教师，必须要发自内心地热爱数学这一学科。一个本身便对数学没有兴趣的数学教师不会讲出生动活泼、引人入胜的数学课。“教师对教材冷淡的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙。”这是苏霍姆林斯基说过的话。一个教师如果缺乏良好的情感修养，那么他就无法对学生进行感染，就会很明显地影响学生对于自己这门学科的情感，如果是这样的话，就谈不上让数学课堂放射出耀眼的光彩了。如果一个数学教师随便地展露出自己对于数学的不感兴趣，那么学生也不会显得十分有兴趣；相反的，如果教师在学生的面前总是显露自己对数学的热爱，那么学生则会不自觉地去模仿，去适应和学习数学知识。

其次，教师应该保持自己最佳的情绪状态。教师是一节数学课的主导。许多数学课程十分枯燥，这和数学本身的严谨性是分不开的，但是过于严肃的讲课状态会使课堂气氛十分压抑，学生觉得学习索然无味，最终在学习的过程中积极性完全低下，反应迟钝，思维缓慢，并且缺乏创造性和主观能动性。只有教师保持热情饱满的教学状态，表达出自己向上的情感，才能去感染学生，让学生也兴奋起来，引发学生积极主动地参与课堂。教师只有用真情实感去满足学生的求知欲望，才能有效地提高数学课的教学效果。

2、把握教材情感因素，改善教学方法

有效的教学方式能更好地培养学生的自主学习能力。例如，通过实验操作进行教学情境的创造，便是把枯燥无味的数学课堂与现实生活中的实际问题联系起来的重要方法。学生大多数喜欢亲自动手去做而不是单纯的听讲、记忆，这一点在高中生身上尤其明显。满足学生自己发现、独立探索、团体协作的需求，打开学生的求知欲望，才能让学生产生亲切感，提高课堂效率。教师要引导学生亲手实验，观察操作过程，使学生对于数学课堂知识产生浓厚的兴趣和求知欲，这样可以提高学生的自主学习能力，为他们未来的深入学习打下坚实的基础。

在课堂上，教师的一言一行都会对自己的学生产生巨大的影响。做好模范表率，用真切的情感影响学生，科学地引导学生，鼓励学生去学习数学，是新时代课改环境下产生的完美教学理念。但是如何更好地让情感教育在高中数学教学中发挥作用，是我们教育工作者必须重视的工作。

【参考文献】

[1] 张慧萍.高中数学注重情感教育[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011，（01）.

[2] 张慧玲.高中数学情感教育问题的思考[J]. 中国校外教育，2009，（08）.