初中数学生活化的教学实践

赵春景

【摘 要】教师要适应时代发展的要求，转变教学方式，将初中数学的教学与生活相联系，让学生以更加轻松的方式学习数学知识。基于此，本文主要就初中数学生活化教学理念进行讨论，阐述数学生活化的教学意义及其作用，并对其开展策略简要分析。

【关键词】初中数学；生活化；教学实践

1生活化理念的教学意义与作用

所谓生活化的教学理念就是在平时的数学教学过程当中，将课堂的知识讲解与生活进行对接，让学生将所学的知识与生活实际相联系。学生在学习基础知识的同时也能锻炼自己解决实际问题的能力。教学目标的改变对初中数学教师提出更高的要求，数学教师必须多多观察生活中的数学现象，以至于在教学过程当中给予学生正确的引导。相比于生活化的教学方式传统的数学教学需要教师准备大量的上课资料，针对一个数学问题的讲解，教师必须列举大量的例子，但是学生的掌握程度却没有达到理想的效果。通过生活化的教学方式，教师在针对某一问题的讲解时将其与生活实际相联系，拉近学生与理论知识的距离，让学生更加容易理解，从而起到事半功倍的效果，这样无形当中就减轻了教师的教学负担，同时学生的学习效率也能得到提高。生活化的教学模式使学生告别以前枯燥无味的课堂，学生可以在生活中发现数学问题，并想办法用所学的知识解决实际的问题，使学生的学习热情高涨，增强其对事物探索的好奇心，使其学习效果更加显著。

2初中数学生活化的教学实践与运用

2.1以丰富的生活来激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习的主要动力，通过兴趣的引导才能使学生真正喜欢上数学课程。教师的任务是让学生掌握必要的数学理论并掌握其运用的方法，但是教学方式的不同就会产生不同的效果。传统的教学方式只会让学生感觉数学枯燥无味，让学生产生抵触心理，而生活化的教学模式中，教师通过一种有效的方式去稍加引导，让学生自己对数学学习产生兴趣，他们开始积极主动的对知识进行探索。通过这种教学方式，提高学生的积极性，从而使其对知识的掌握更加牢固。生活化的教学模式要求教师以丰富的生活来激发学生的学习兴趣，要将知识与实际生活相联系，让学生在生活中体会到数学的存在。例如在给学生讲解平行四边形时，教师可以准备一些生活中常见的各种四边形物体，让学生通过观察自己找出哪些图形是平行四边形，然后分组讨论总结平行四边形的特点。通过这种方式就会提高学生在生活中善于观察的意识，同时也锻炼了其总结能力，通过课堂讨论的形式也增进了学生之间的情感。

2.2创设生活情境，深化学生对知识的理解

生活化的教学模式需要教师创设一定的生活情境，该模式的目的就是让学生可以更加贴近生活，从生活中学习数学知识，同时懂得如何将数学知识运用到生活当中去。但是在很多情况下，学生很难自己在生活中发现数学现象，或是即使在生活中遇到数学问题也不知道用哪些知识来解决。针对这类问题，需要教师创设一定的情景来帮助学生理解。例如，教师在讲解轴对称这一知识点时，可以将生活中的一些物品带入课堂，然后向学生提问观察这些物品的特点，以及其中蕴含哪些数学知识，教师在这个过程当中要对学生进行正确的引导，让他们自己发现规律，总结问题的答案。通过这种方式，不仅可以调到学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，同时也让学生的自主学习能力得到提高。

2.3挖掘数学教材，让学习内容生活化

教师要善于将教材中的内容与生活实际相联系，将学习内容生活化。学生的生活经验有限，他们很难在生活中总结出数学问题。教师要根据自己的生活经验对学生进行正确的引导，找到生活现象和教材的切合点，帮助学生进行数学的学习。另外，教师要转换教学目标，改变原来让学生掌握理论知识的教学目的，要通过不同的教学方式引导学生自己发现问题，并自己想到解决问题的办法，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

2.4在实际运用中提高学生的实践能力

初中数学教学的教学目标已经从原来的理论知识掌握转变为实际应用能力的培养。对此，提高学生的实践能力成为初中数学教师的主要教学方向，让学生在生活中发现数学问题，同时知道运用哪些数学知识去解决实际问题。学生实践能力的培养需要教师的正确引导，首先教师要将课堂上讲解理论知识的时间缩短，给学生留出更多动手操作的时间。其次，教师要减少文字作业的量，多留一些实际操作的作业。例如在进行统计概率的学习时，教师可以让学生回家观察某一事物的概率问题，然后自己进行统计。

3结语

通过上述分析可以了解到生活化的教学模式已经成为初中数学教学的主流模式，它不仅可以让学生更好的掌握基础知识，同时也提高了学生的实践能力，可以让学生在实际生活中运用到数学知识。生活化的教学对初中数学教师提出更高的要求，教师必须要不断总结经验，帮助学生进行初中数学的学习，从而为今后数学内容的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑毓信.简论数学课程改革的活动化、生活化取向[J].教育研究，2005，（1）.