探讨大学体育教学如何培养大学生个性

2016-11-30王道斌

当代体育科技 2016年11期

关键词：大学体育教学

王道斌

（湖北省武汉交通职业学院湖北武汉 430065）

探讨大学体育教学如何培养大学生个性

王道斌

（湖北省武汉交通职业学院湖北武汉 430065）

摘要：近年来的教育改革发现大学体育暴露出来的一些缺点：沿袭原来的教学方式，单一地给学生授课。学生理所应当地以为大学体育就是一门放松和娱乐的课程。这样的教学方式一方面磨灭了体育本身的价值，另一方面也阻碍了学生的个性发展以及全面发展。该文针对大学体育教学中存在的一些问题，探讨大学体育教学正确培养大学生个性的策略。

关键词：大学体育教学培养个性

体育教育改革是以共性教育为基础，发展学生个性的教育。所以在体育教学的过程过，教师不仅仅要注意到学生的共性，更重要的是注重学生个性，将学生的特点、实际体育水平，因材施教，丰富教学内容，培养学生的个性。跳出按课时来给学生打分的评判标准，建立更加合理的评估方式，帮助学生个性化发展。

1　当前大学体育教学存在的一些问题

1.1 学校的个性发展标准存在问题

学校在培养学生体育能力的时候，往往将耐力、爆发力以及体力作为基本应该培养的东西，并且学生得十八般武艺样样精通才觉得这是个人才，但是在实际教学中，学生打得好乒乓球的不一定跑得了长跑。所以，实际情况是个性发展的标准，应该由学生自身的个性说了算而不是以学校的标准说了算。对于学生来说既要会打乒乓球又必须得会长跑的话就会出现打球很厉害的学生被长跑耗尽了体力无法在打球上兼具爆发力。这种标准无法真正地培养好学生的个性，只会让学生都只是学到了一些皮毛。

1.2 教师与学生的差距太大导致无法互动

教师是长期经过训练的专业技术人才，而学生很大程度上是只知皮毛的“菜鸟”。比如在女子足球课程中，教师要花时间跟学生讲足球在踢球过程中存在的规则，以及正确的踢球方式，要做动作示范并且面对面看着学生练习。互动的过程就是纠正的过程，因为实力的差距太大，互动的环节基本上是教师在做动作，学生在一边看一边模仿纠正自己的动作。这种互动配合可以看出来教师很用心，但是学生却不一定真正掌握到了足球的正确姿势和记住了足球的踢球规则。

1.3 评判标准与学生观念存在问题

学生的平时成绩（出勤率）加上最后的考核成绩为学生的最后成绩。这个标准反映在学生的头脑里就是只要自己平时都去上课了，期末敷衍一下就可以过关拿到这个学分。学生对于是否能掌握一门新技能和培养自己的能力并不重视，重视的是自己只要每周按时来上课就可以拿到这个学分，所以上课听不听讲、做得好不好并不重要，重要的是自己每周都按时来听课了。而教师在最后评判分数的时候，认为学生虽然上课表现并不好但是学生每周坚持上课这表明学生的态度端正应该予以合格。这种敷衍的观念严重阻碍了学生自身的发展，也浪费了教师的一片苦心。

2　如何在大学体育中培养学生的个性

综上，在大学体育中学生的个性化发展道路缓慢不仅仅是学生存在着很大的问题，教师的授课方式，以及最后的评分标准都存在着一些问题。文章将针对这些问题提出建议。

2.1 因材施教，关注学生的个性化发展

世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的两个人。但是学生在课上的表现是索然无味还是饶有兴趣对于教师来说是一览无余的事情。所以在能力的培养上一定要依据学生的特点而定，不仅要强调锻炼身体，更要注重学生的心理和生理的需求。所以要做到因材施教可以分组学习。比如在学习足球的时候，可以将性格相近的学生分配到一个小组（之所以不能将性格迥异的分在一个小组是因为表现积极活跃的学生时常会让表现安静的学生产生懒惰的心理，比如“我们这个队比赛有积极活跃的就行了，反正我也没什么用”等）然后老师在集合的时候首先将足球的规则讲解给每一位学生，然后对分出来的小组进行分类指导。这样一来兼顾了学生的个性特点，又起到了一个互动的作用。除此之外，教师分组指导的同时无法兼顾所有小组的情况，就可以增加一些趣味教学，可以给每个小组安排任务，比如颠球、传球。这样一来颠球的小组可以在教师指导其他小组的时候，完成教师布置下来的任务。

2.2 提高学生的重视情况

学生应该对体育有足够的重视，体育不仅是强身健体的好方式，更是培养个性和兴趣的方式。尤其是在学习的过程中，不应以自己的性格为由就上课敷衍教师，这是一种对自己学习不负责任的态度。所以学校可以多组织体育创意活动鼓励学生重视体育。比如运动会开幕可以选取太极打得好的学生去表演，这种使命感可以让学生和教师都对这门课程足够重视。定期举行足球、篮球、乒乓球比赛，或者在迎接新生的时候可以将健美操作为一个必选节目，选取健美操优秀的学生去表演，并且给予学生一些表扬或者在比赛的时候颁发证书。这一系列方式都可以提高学生的重视程度。

除此之外，学校应该鼓励学校发展强身健体的社团，比如武术协会、双节棍社团等，这些社团的存在就可以让学生自发地去强身健体，还可以促进学生与不同专业的人交友，在适合的场景中发挥自己的个性。

2.3 教师采用多种培养人才的模式来激发学生学习的兴趣

教师在传授课程的过程中，要根据自身和学生的性格特点，学生实际的发展情况和教学目标来重新设计和安排自己的教学活动，使得自己的教学具有自己与学生的个性化色彩。比如在教授乒乓球的过程中，因为男生的打法和女生的打法存在一定的差距，女生一般比较柔，男生比较刚，所以教师在教学的过程中可以根据学生的特点，首先让男生与男生之间练习，在有一定的成效过后，男生与女生混合练习。然后让男生与女生总结出一些比较有用的对付不同类型的对手应该具备的压制技能。不同的教师应该有自己不同的特色，所以教师应该将自己的特色融入教学当中，探索出新的既适合自己又适合学生的教学模式。

之前提到因为学生与教师在专业技能上无法逾越的差距，导致学生与教师之间的互动是一个很尴尬的过程，教师在授课的时候应该理论与实践相结合，教师可以申请公共教室集中给学生上理论知识课。比如足球的基本知识，什么是前锋后卫守门员，各个队员之间应该如何协调，在足球的领域里哪些动作是致命性的错误，或者解释学生对于足球存在误区的地方。尤其是教师发现学生在足球课上好像什么都不知道的样子，更应该在实践之前将理论知识阐述给学生。

2.4 完善评估系统，真正做到公平公正地评估学生

不仅仅是以学生的出勤率为基准，也不是以学生的考试成绩为主。因为学生只靠出勤率拉分的可能上课并没有听，而最后一节课直接去考试的可能本身就对这方面的知识比较了解。这样一来，就无法真正做到公平公正地评估学生。所以这个评估系统是需要改善的，成绩要以学生在课堂上的表现为主，那些积极回答问题的与积极提出问题的，或者没有提出过什么问题但是对于教师布置的任务都认真完成的，都应该记录在平时成绩中，出勤率在平时成绩中占据的分数值应该下降，而平时表现优秀累积出来的成绩才是真正成绩的大部分，而最后的考试成果，以一定的比例计入总成绩。只有平时真正在努力发展自己的人，才应该得到一个好成绩好分数。