谁创造了灵课程

翟艳

随着互联网和移动通信技术迅猛发展，新媒体技术逐渐进入少年儿童的生活，因此，少先队课程建设有必要而且有义务利用好新媒体。上海市闵行区平南小学结合已实施三年的少先队课程，利用上海市校园“一卡通”刷卡系统，借助少先队“Ring—灵课程”电子互动平台的建设，让有意义的少先队课程变得更有意思。那么，到底是谁创造了这与众不同的“灵课程”呢？

一、“需求”领航“灵课程”

我校创建开发了少先队“Ring—灵课程”，在实施中大获成功，可在进一步推进的过程中遇到了新的难题，这源于队员不断出现的新需求。一是课程选择问题。在选课过程中许多队员盲目选课；部分队员在无奈之下选择了父母希望的课程；一些特长生每学期都被“钦点”进入特长课程继续深造。二是成果分享问题。学校关注队员们的学习、活动体验，但事实上却无法做到有效地跟踪每次的活动效果。三是课程学习问题。怎样充分利用未来网上丰富的少先队资源？怎样将队员学习的经历、活动的体验永久性地保存下来，成为孩子成长的见证？当这些新问题、新需求一涌而至时，本着“问计于童、问需于童”的理念，学校利用上海市校园“一卡通”刷卡系统，自主开发了少先队“Ring—灵课程”电子互动平台，借助平台将这些问题迎刃而解。

二、“时代”塑造“灵课程 ”

1.有意思的宣传方式

读图时代的今天，动听的音乐、鲜艳的色彩、灵动的图案，对孩子有很强的吸引力。灵课程互动平台就集合了音、色、图这些基础元素的时尚表达，通过队员们喜欢的形式，展现课程内容。互动平台开放以来，学校惊喜地发现课间或放学后队员们都会不约而同地来到电视机前点播微课程，了解队知识，重温队活动。大队部做了一个小调查，在互动平台开放的四个月内，有98.3﹪的家长了解了灵课程，其中64.7﹪的家长独自或在队员的陪伴下点击过互动平台。借助新媒体建设的灵课程，像一扇打开的窗户，大大提高了少先队组织的宣传力度，让队员和家长通过有意思的方式了解了少先队组织，从而进一步加大了学校家队互动的步伐。

2.有意思的自主方式

“自主选择，快乐大搜索” 为了满足队员不同的需求，灵课程互动平台将五花八门的课程与活动列成菜单和电子海报，敞开式地提供给队员，他们通过刷卡就能选择“最向往学习的课程”“最乐于参与的活动”。与原本的填写纸质报名表相比，网络报名更便捷、更自主，没有了父母的从旁“引导”，教师的指名“钦点”，队员们不仅能参与完全由自己选择的课程与活动，还从小培养了收集信息、思维判断、自主选择等能力。

“自主展示，快乐无极限” 灵课程互动平台，为每位队员搭建了一个有意思的展示舞台。只要短短几秒钟时间，队员就能把现场拍摄的照片或视频，上传到网络空间和全校的伙伴、家长共同分享学习、活动体验后的成果。并且，这些独一无二的作品将永远保存在队员自己的电子学籍卡中。课间，我们常常能看到队员们对着镜头摆拍自己心爱的作品，对着电视机自信地录制节目，熟练地上传精心制作的电子书籍的喜人场景。

自主评价，快乐百分百 学校整合多种评价方式，积分晋级与奖章评价相结合，评价数据与排行榜显示相结合，从而促进队员自我评价观念的发展与完善。除此之外，“电子评价”的内容更全面、更深入队活动的本质，让队活动的评价变得更真实，使队员在活动中更敢于表达自我，敢于评价自我，真正使评价感悟的过程成为促进队员发展和完善队活动的过程。

3.有意思的授课方式

随着新媒体的发展，各种各样的视频信息成为人们所“见”所“闻”的主要来源。灵课程的“灵学院”板块就是根据队员需要而设计开发的微型视频课程。课程开发具有相对的自主性和应用性，开发的主体是队员、家长、辅导员以及校外人士等。由家长授课的“图书诞生记”“神秘的核电站”“隧道逃生跟我学”拓宽了队员们的视野，增长了生活技能。由队员编辑拍摄的视频“游泳安全启示录”“有趣的职业”深受队员们的喜爱，点播率非常高。“辅导员授课”栏目中，精彩的队课视频也成为了主角。入团前夕，小辅导员录制视频“心中的苗苗”，帮助一年级的小朋友巩固团课内容，也让全校所有队员重温了团知识。在“其他授课”栏目中，大队部将未来网的资源引入灵学院，将优秀的视频通过平台展示给队员。

三、“数据”推动“灵课程”

1.记录成长点滴 引导个性成长

电子化的灵课程，基于尊重每个队员的个性、特质和差异，为他们绘制独一无二的成长路径。例如：“灵成长”板块，为队员量身定制了一个属于自己的成长数据库，队员只要刷卡进入，就能一目了然地看到自己所学的课程、参加的活动、展示的作品、获得的奖章等相关记录。这些数据通过列表、可视化的分析图形，绿苗苗、小雏鹰等卡通形象等清晰有效地传达信息，让队员能更全面地了解自己，成为成长过程中一本真实的、独特的，属于队员自己的成长记录册。

2.走近队员真实 优化课程建设

灵课程平台不仅有效促进了课程的精细化管理，同时通过数据的挖掘与分析，帮助学校及时调整教育策略，以满足每个队员的需求和发展。平台设置了点击统计系统，让跟踪每一个队员、每一次活动成为了可能。在第一次灵课程网上报名的过程中，我们从数据中发现，两天内最早额满的课程是科技类的57.14﹪和生活技能类的课程33.3﹪，而最晚额满甚至班额数不满的课程都是人文素养类的。数据信息让学校更好地洞察到了队员的真实需求。于是，我们组织了座谈，了解了孩子们的真实想法，并及时调整。第一，跟踪调整人文素养类课程的授课方式，增加其趣味性和互动性。第二，利用灵课程互动平台和升旗仪式、红领巾广播等给予更多展示的机会，加强展示和宣传力度。第三，增加科技与生活技能类的相关活动，让更多的队员有机会参与。以小见大，积少成多，通过平台显示的数据让学校不断发现课程建设中遗漏的细微之处，及时调整，推动课程实施，更好地满足队员需求，让课程管理更加精细。

新时期的少先队工作，应该更真实地了解少先队员的需求，寻找契合时代背景下的新办法，作为少先队课程构建和实施的桥梁。平南小学已经找到并且正在努力构建这座桥梁——新媒体。