少年科学院撬动创造梦

张晓晨

如何让孩子们理解创造梦和中国梦，需要深入地思考和探究。铜山中心小学少先队寻求的载体是——少年科学院。以少年科学院活动为抓手，引导队员敢于创想，启动创造之梦；引导队员勇于创造，与勇敢同行；引导队员志于创新，成为实现中国梦而创造的动力源泉。

我校地处革命老区，自1997年以来，确立了“以科技教育为突破口、全面实施素质教育”的发展战略，学校少先队以少科院建设为实施载体，以“时时力行、事事立新”为理念，在少先队基础建设、常规管理、活动开展、品牌打造等方面做了大量扎实有效的工作。

一、环境育人——开发少科院活动基地，丰富教育资源

科教基地是少科院活动有效开展的重要依托。学校本着“文化品位、科技气息”的理念对少科院基地进行资源开发、整合，为队员留下尽可能多的科学探究空间。在自然生态园、校园雨水净化循环利用系统、百花园、中草药园等10个校内基地的基础上，于2014年新建了技能创造室，队员们在这里操作迷你机床，进行简单科技发明作品的加工，并亲自动手做3D打印的作品。2015年，学校新建的水产养殖基地投入使用。基地建设了太阳能电站供鱼塘增氧、灯光照明使用，借此让使用环保能源的理念在孩子们心中生根发芽，基地放养了近十种鱼苗，建设了两个升降式大型网箱，队员们可以直接观察到鱼苗的生长情况，“鱼苗投放大小与经济效益的研究”是小研究员们正在开展的研究项目。

此外，学校积极打造少科院虚拟基地，以专题网站的形式建立少科院知识“移动博览馆”，队员们可以随时上网查阅，或者在走廊的电脑上进行人机互动。在资源的建设中，学校充分发挥队员的主人翁意识，每一个主题大屏由一名队员负责，遴选优质资源上传，队员不仅成为资源的分享者，更成为资源的开发者。

二、活动炼人——提升少科院活动品质，锻炼提升能力

由于学校地处农村，农村孩子占了90%以上，少科院活动便始终以立足“三农”、服务“三农”为原则，走一条具有农村特色的少科院发展之路。目前设10个研究所，有200多名小研究员，先后培养中国青少年科技创新奖获得者2名，中国少年科学院小院士、预备小院士、小研究员共计30名，参与比赛获得国家级大奖近60项。

活动校本课程化 2014年7月，少科院团队辅导员们本着“课程活动化、活动基地化、基地特色化”的原则对校本教材《铜小科技》进行了改编，把近几年学校新增的科技基地写进其中，每个基地确立12个认知目标，构建螺旋式上升状的认知结构，有效提高少先队员的科学素养。同时，整理再版了《小小科学家》两本小发明作品成果集，包括灵感闪现、作品介绍和导师点评三部分，作为科普读物在江宁区小学推广使用。

活动项目研究化 少科院的小研究活动按照意见征集、确定课题、队员自主申报、少科院辅导教师指导、成果鉴定评价五个步骤逐步开展。近20年来，因地制宜，确立了许多有趣的课题，如紫心山芋研究、脱毒马铃薯研究、水花生研究、肉鸽繁殖研究、宽畦窄畦栽培蛋黄心山芋的研究、寻求紫山药质优高产栽培方法的研究、提高铜山地区黑小麦黑花生单产的研究、网箱养殖中鱼苗投放大小与经济效益差别的研究、秸秆还田研究等等。为使小课题研究不断深入，学校还专门请南京林业大学陶教授，金城学院张教授等知名专家做讲座和辅导。

活动参与全民化 少科院之所以成为学校少先队的品牌活动之一，与传承、接力、创新分不开。每年11月，学校都会隆重举行主题不同的科技节活动。每年科技节，不同的是与时俱进变化的主题，相同的是“着眼童趣、紧跟时代、放眼未来、着力当前”的理念。科技节内容丰富、规模宏大，包括：主题队会、生活与科技表演、小制作和小发明的评选与展示、创意金点子征集、优秀科技辅导员和少科院院士表彰等。每个队员都要做到“八个一”，如：阅读一本科普书籍，画一幅科幻画，了解一位科学家，做一份小制作等等，在这样的一个舞台上，每位队员都可以一显身手，每个中队都能有所作为。

活动领域开放化 现代的教育是开放的教育，少科院活动也不例外，只有与社会发展相结合，在实践中突破，才能呈现出旺盛的生命力。我校地处丘陵山区，这为开展少科院实践活动提供了丰富资源。近几年，少科院组织了大量的社会实践活动，有效地以节日为契机将少科院活动从校内引向校外，如与周边高校金城、金肯学院等手拉手，共享高校资源；又如组织队员参观污水处理厂，了解水净化过程，提高队员节水护水意识；再如每月一主题开展活动，3月份的“小树认养”“千株同育”活动，4月份的爱鸟周活动，5月份科普宣传活动等。同时，结合世界环境日、世界无烟日、世界水日、地球日、爱牙日等科普节日普及科技知识。此外，队员们关注“三农”问题，把农村资源的循环利用、节约使用、高效利用列入研究课题，使校外少科院活动呈现序列化、常态化。

三、评价励人——完善少科院活动评价，激发内在潜能

从2009年开始，学校大队部根据修订后的《雏鹰奖章实施细则》，结合少科院种养殖活动和班花文化建设特色，赋予十种花十种品质，建立“花样少年”争章评价体系。这样的评价体系创新优化了传统的“三好学生”评比办法，强调每个队员都有优势，都能进步，都有发展的空间。

十种花样奖章，即“文明兰”“活力葵”“勤俭菊”“创新莲”“和睦桃”“宣传梨”“守纪竹”“热情桂”“勤学梅”“诚信丹”。每枚章附相应的争创目标，经过“队员评自己，队员评同伴，家长评队员，辅导员评队员”四个程序，按照“达标多少，认定多少，奖励多少”的评比原则，让每个队员的个性特点都得到了充分的展现。这样的评价体系，完善了前期“识花性—悟花品—学做人”的中队文化建设，大大增强了活动的趣味性和育人功能。

科学素养包括科学的兴趣、知识、方法和科学精神。评价方式只有与课堂教学、主题科学探究活动、校本教材学习相结合，才能更具操作性。基于以上认识，少科院的辅导员们联合教科室在征集全校意见的基础上，修订了相关标准，印制考核手册，已经在试点中队展开测评。

我校依托少科院建设总结出学校少先队文化的核心理念——时时力行，事事立新，少先队有了十足的精气神。我们将继续为孩子们成长得更好而努力，为每个铜山娃都有一个属于自己的绚丽创造梦而努力。