英语专业本科毕业论文写作动机的调查

◎张燕云

英语专业本科毕业论文写作动机的调查

◎张燕云

本文以Dornyei和Ottó的二语动机过程模式为理论基础，通过问卷调查的方式探讨英语专业本科学生的毕业论文写作动机，进而反思研究结果对毕业论文指导和写作的启示。

研究背景

本科毕业论文是每个英语专业学生在本科学习阶段完成学业的一个重要环节。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，英语专业本科毕业论文是评估学业成绩和考查学生综合能力的一个重要方式，也是培养学生语言能力、独立思考解决问题能力和创新能力的重要途径。然而与其他专业的本科学生相比，英语专业本科学生必须面对中西方语言文化的差异，用英语进行学术论文写作的能力不足，写作难度更大，指导学生论文写作也成了英语专业教师教学工作中一项很重要的任务。有关英语专业毕业论文写作的研究也有很多，有涉及到微观层面的论文选题、语言和格式规范问题，宏观层面的毕业生论文写作现状和意义分析、论文指导体系和管理机制，以及网络写作平台的构建（孙文抗，2004）。这些研究对于改革毕业论文指导、写作、管理具有重要的参考价值和启示。

现有的论文写作研究中很少讨论学生在毕业论文写作中的情感态度，也很少关注毕业论文写作过程中学生的动机问题。研究表明，作为二语习得过程中的情感因素之一，动机对学习策略、努力程度、目标设定等都发挥着重要的作用，从而影响写作水平（秦晓晴，2007）。目前国内外关于英语写作动机的研究越来越多，但主要研究基础英语写作而很少涉及到学术论文写作，研究内容主要包括学习动机与写作质量的关系、影响英语写作动机的主要因素等（Hidi＆Boscolo， 2007；陈正伦，2012）。目前英语专业本科毕业论文写作存在不少问题，学生的英语语言能力和学术写作能力较弱。因此，本研究主要以Dornyei和Ottó的二语动机过程模式为理论基础，探讨英语专业本科学生在毕业论文写作中的动机问题，期望研究结果能对指导学生论文写作以及提高学生毕业论文质量有所帮助。

研究内容

Ellis(1994)认为动机(motivation)是指语言学习者出于需要或愿望，在学习外语时所付出的努力。在总结其他语言学家各种动机理论的基础上，Dornyei和Ottó 提出了动态的二语习得动机过程模式(Dornyei, 2005b)。该理论强调动机的动态性和复杂性，着重关注动机的过程研究。模式分为两个层面：动机实施顺序和动机影响。动机实施顺序包括三个阶段：学习行为的激发阶段、学习行为的实施阶段和学习行为的评估和反思阶段。动机影响包括各种潜在的、为行为实施过程提供动力的源泉和力量，它分布在动机实施的各个阶段。

本科毕业论文写作通常包括写作教学、论文指导、论文写作和答辩等环节，大致分为写作前准备、写作过程和写作评估三个阶段。本文采用问卷调查结合学生自我报告的调查方法，分析我校英语专业本科生毕业论文写作前的动机，写作中的动机变化、写作后的评价和反思。具体探讨以下几个问题：学生在论文写作前是否有兴趣？写作动机是什么？论文写作过程中写作动机是否有变化？若有变化，导致动机变化的因素是什么？论文完成后效果如何，有何收获？写作动机与写作质量之间有何关系？本研究的调查对象是贵州工程应用技术学院90名2012级英语专业本科学生。研究阶段从学生选题、写作、完成论文定稿到毕业论文答辩结束。问卷调查的内容主要包括论文写作前后的动机对比，论文写作过程中的动机因素，写作动机变量和写作质量的关系。动机变量的内容涉及到论文写作资料、选题兴趣，网络资源、写作计划、指导老师、写作态度、论文写作课程设置、找工作和顶岗实习等相关的重要项目。学生自我报告则以QQ和微信聊天的形式，在学生完成论文答辩后收集他们的论文写作意见，简述论文写作动机和过程。

研究结果和讨论

根据问卷调查的结果，40%的学生认为毕业论文写作是发展自身的学习方式和过程，是很有意义的一件事情，可以提高自身的学术素养。而60%的学生认为毕业论文写作纯粹是形式，是拿到毕业文凭的必备条件，写作目的是为了获得学位证书。在论文写作之前，75%的学生承认他们平时很少进行英文写作，且很少阅读和英语专业相关的文学作品或学术期刊，对论文写作的程序及规范了解不多。可以看出，大部分学生呈现出来的论文写作兴趣较弱，对论文写作准备不够充分，但仍然有部分学生表达了对毕业论文写作的兴趣。尤其在完成毕业论文之后学生对论文写作持肯定态度的人数由写作前的40%增加到65%，在写作过程中改变了对论文写作的看法，总体上认为通过毕业论文写作，可以加深对专业知识技能的了解和如何进行学术论文的操作，培养了查阅文献资料的能力和英语写作能力，一定程度上对自己的专业知识结构和语言水平有着积极的影响，肯定了毕业论文写作的重要意义。

根据学生自我报告的结果，可以把影响论文写作的动机因素归纳为：论文写作计划、写作资料和信息、选题兴趣、写作态度、网络资源、指导老师、论文写作课程设置、各种考试、找工作和顶岗实习、论文管理和毕业要求。在这些动机变量中，85%的学生认可自己论文指导老师的指导，和老师关系不错经常交流，从选题到写作的过程中老师都认真负责有责任感。70%的学生在答辩后会根据答辩老师的意见认真修改。可见，指导教师的态度对学生论文写作态度有积极的促进作用，这两个动机变量之间有正面的相关性。65%的学生认为学校和院系为毕业论文写作提供的条件不是很完备，比如网络资源，图书馆等。一定程度上来说，写作资料和信息的匮乏会限制和阻碍学生对论文写作的投入程度，使学生对论文选题和写作失去兴趣。除此之外，在学生的报告中大部分学生不同程度上都提到了找工作的压力对论文写作的影响。因此，如何引导学生制定论文写作计划，如何帮助学生获取和利用网络资源，如何培养学生的自主思考和多任务处理能力，如何疏导学生因就业压力产生的写作焦虑，这些都是毕业论文写作过程中要解决的主要问题，也是指导教师除了注重学生语言写作水平之外需要关注的问题。

动机研究对论文指导和写作有着重要的启示。首先，从上述动机分析可以得知，本科毕业论文写作充分体现了Dornyei和Ottó 提出的二语习得动机过程模式(Dornyei,2005b)。学生在论文写作前抱着各种态度，论文写作过程中的动机变化导致了写作前感兴趣的学生失去了写作兴趣，也会使得原来抱着应付态度的学生产生了兴趣积极地进行写作。其次，不同的动机变量对学生论文写作带来不同的影响，且各个动机变量之间有一定的相关性。比如，论文选题、资料的收集、写作计划、指导老师的态度以及毕业要求这些变量在学生心中的分量超过了顶岗实习，论文管理等。虽然这些变量对学生论文写作有积极的促进作用，但也有部分变量对论文写作带来负面消极的影响，比如毕业要求，找工作和考试的压力。因此，写作前的动机激发、写作中的正面动机保持以及负面动机控制是从事毕业论文指导工作的老师和论文写作课程教学的老师所面临的重要任务。

英语专业毕业论文写作是一个跨文化的多任务活动，既涉及到英语写作的真实语言文化坏境，又涉及到所在院校毕业论文的写作环境以及学生自己的学习和就业环境，具有高度的复杂性和动态性（陈正伦，2012）。而本文的研究对象是地方本科院校的学生，学生的英语语言能力问题较为突出，写作动机普遍不强烈。对院校来说，学校的课程设置，教师的指导模式和论文管理机制应该符合论文写作这项多任务活动，开发写作资源和网络写作平台，为学生论文写作提供可靠的帮助。而论文指导教师应该多方面激发学生的论文写作动机，尽可能转化负面动机，提高学生毕业论文的写作质量，帮助学生适应跨文化多任务的英语写作环境。

（作者单位：贵州工程应用技术学院外国语学院）

本文是2015年贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目研究成果，贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目，项目名称：英语专业本科毕业论文写作的动机研究－－以贵州工程应用技术学院为例，项目编号：2015ZC060