游戏教学法对儿童游泳教学效果影响的研究①

2016-11-28魏夕兵

当代体育科技 2016年27期

关键词：蛙泳游泳实验组

魏夕兵

（山东大学体育学院山东济南 250061）

游戏教学法对儿童游泳教学效果影响的研究①

魏夕兵

（山东大学体育学院山东济南 250061）

该文运用文献资料法、实验法、观察法、问卷调查法、数理统计法等方法对2015年南昌市云境生态水城游泳池暑期参与游泳培训的儿童进行“游戏教学法”的实验研究，研究结果表明，在儿童游泳教学过程中，加入水中游戏作为辅助教学，可以帮助儿童消除恐水心理，培养兴趣爱好，对儿童熟悉水性，学习基本技术有积极作用。

游戏教学法儿童游泳教学

随着社会发展进步，人们对游泳重要性的认识不断提高，游泳作为一项生存技能，得到广大群众一致认可。目前游泳学习的人群主要集中在儿童，儿童天生“亲水”却又大部分怕水，如在教学过程中引导得当，将有利于消除其恐惧心理，促进进一步发展。针对儿童的生理和心理特点制定合适的教学方法，以游戏的方式组织学生进行练习，该方法不仅能确保儿童学会游泳技术，并能建立他们对游泳的浓厚兴趣，从而将游泳进行到底。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

该研究从参与南昌市云境生态水城游泳池暑期游泳培训的学员中，抽取30名年龄为8周岁的儿童作为实验对象，分设两组，每组15人，分为实验组和对照组。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅中国知网、万方数据库等相关期刊网站关于儿童游泳、游戏教学法的期刊文献，并对文献资料进行整理分析，为文章撰写奠定理论基础。

1.2.2实验法

该研究采用实验组和对照组实验前后对比分析的实验方法，实验组采用游戏教学法，对照组采用传统教学法教授。授课时长12课时，每课时90 min，为确保实验效果，实验组和对照组在教学条件、内容等方面保持一致，两组学生均为零基础，实验前经测试统计以及与家长之间的交流得知两组学员在身高、体重、零基础下的“水感”和蛙泳基本技术等方面没有明显差异，该次教学由笔者亲自任教，教学内容为熟悉水性和蛙泳基本技术。

1.2.3问卷调查法

鉴于学生年龄较小，书面问卷无法独立完成，该次实验问卷调查采用教练问学生答得方式进行。

1.2.4观察法

笔者现场观察学员学习过程，密切注意学员学习动态，对每位学生的进展情况进行记录。

1.2.5数理统计法

运用SPSS 19.0和Excel对回收的问卷进行统计及相关性分析处理，为研究提供数据支持。

2　研究结果与分析

2.1游戏教学法对儿童克服恐水心理的影响

儿童初学者虽亲水但又怕水，教学过程中适时加入水中游戏，能让儿童在游戏的氛围中减少对水的恐惧。实验前对学员进行了心理测试，实验组12人喜欢水，但有10人不敢下水，只有2人敢下水；对照组有13人喜欢水，同样有10人不敢下水，但有3人敢下水，两组之间差异性不大。在实验组的教学中，加入了“捡硬币、开火车、谁走的快”等游戏，学生情绪饱满，练习积极；对照组这边采用传统教学方式进行，儿童学习紧张，积极性不高，实验结束后对学员心理再次进行测试，实验组的全部学员都不再怕水，而对照组不敢下水的还有5人，差异很大，最后实验组比对照组提前1节课完成水中憋气练习。

2.2游戏教学法对儿童熟悉水性的影响

儿童克服对水的恐惧后，就要进一步进行熟悉水性的练习，培养“水感”，在实验组中，穿插了“过隧道、大鱼吃小鱼、谁漂的远”等游戏，而对照组这边依旧采用传统教学方式，教练组织学生按部就班进行练习。实验对比发现，实验组学员第二节课就有6名学员可以独立完成水中蹬壁滑行动作，而对照组只有2名学员完成，最后实验组的学员比对照组学员提前2节课完成熟悉水性练习。

2.3游戏教学法对儿童游泳学习兴趣的影响

兴趣是最好的老师，学生只有对游泳产生浓厚的兴趣，才能参与其中。实验前，笔者对两组学员进行了统计，实验组学员主动愿意下水学习的有8人，被动愿意下水的有4人，督促下水的有3人。对照组这边，主动愿意下水的有6人，被动愿意下水的有5人，督促下水的有4人，总体差异性不大；教学实验后，实验组主动愿意下水的达到13人，被动愿意下水的仅2人，没有需要督促下水的学员，而对照组这边，主动愿意下水的减至5人，被动愿意下水的减至4人，需要督促下水的达到6人，实验后总体差异性显著。而且实验组的15名学员全都喜欢上课的游戏内容，有14名学员愿意继续学习游泳，对照组则有10名学员不喜欢上课的内容和安排，愿意继续学习游泳的只有5名学员。

2.4游戏教学法对儿童游泳技术学习的影响

技术动作的反复的练习势必降低学生学习的兴趣和参与度，为了让学员保持高涨的学习情绪，我们采用水中游戏作为辅助。在实验组蛙泳腿的练习中我们加入了“潜水艇”游戏，让学员憋气蹬腿，看谁蹬的快，同时培养学员的竞争意识；在蛙泳手臂的教学中，加入“画桃心”游戏，让学员体会手臂练习的感觉；在蛙泳完整配合练习中，加入了“水中寻宝”游戏，让学员用蛙泳动作游进，去设置的终点捡水球，熟练技术动作。对于对照组的教学，教练员组织一般教学，现场指导，学生自练。结果发现，实验组学员在蛙泳腿学习环节，比对照组提前2节课完成任务，在第8节课的时候，实验组已有12人掌握蛙泳的整体配合动作，而对照组仅有5人，最后实验组比对照组提前3节课完成任务。

笔者教授过程中发现，实验组儿童在进行水中游戏的时候，往往会沉迷其中，需要笔者多次提醒后才能继续学习，相比而言对照组学员学习用时较长，但注意力更集中些。可见，游戏教学法在儿童学习基本技术动作的环节也存在问题，需要我们合理调控。

2.5游戏教学法对培养学生情感、精神、人际交往能力的影响

水中游戏的过程需要学生发扬合作精神，相互配合，在技术学习上，相互纠正，融洽了彼此关系。同时，在游戏实施过程中，教练积极发挥乐教作用，与学生融为一体，使学生感受到师生之间的友谊，促使学生在练习时敢练、肯练、勤练，最终成为学生自觉主动的行为。