试教感受：拓展教材的应用功能，提高学生的运动技能和安全防范意识—试教魏斌老师《快速跑的应用性练习》课后感悟



试教感受：拓展教材的应用功能，提高学生的运动技能和安全防范意识
—试教魏斌老师《快速跑的应用性练习》课后感悟

一、教学设计符合课程理念，体现了教材的应用价值

（一）创设情境组织教学，激发兴趣达到预设目标

授课时采用教师集体组织传授运动、生活和安全防范技能，学生小组合作进行技能操练，小组合作促进相互之间的交流和交往，学生个体进行反复练习提高体能等方法来达成；学生能在课堂上表现为乐于参与练习，积极地展示自我；能在活动中掌握快速跑的方法，使协调性、跑的能力得以提高；乐于参与体育活动，能在练习中与其他学生合作，感受成功的乐趣，体现《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》水平二关于跑的运动技能的教学要求和教材的应用价值，能增强安全意识和防范能力。课堂设计和教学时突出了“跑时，自然地迈开步子向前快跑”的重点和“跑时，克服因力求跑快而动作僵硬变形”的难点突破。学生在情境中掌握知识，学会方法，增强体能，并能将所学知识运用到生活实践当中，体育课堂同时也真正体现学生的主体性。

（二）器材一物多用，游戏蕴含育人价值

课堂教学过程中，利用小垫子组织开展垫操练习，设置起点与终点进行合作的专项练习，把小垫子当作游戏中的道具（“货物”）及学生交接的器具等，这样一物多用的器材既激发了学生的学练兴趣，又培养学生的规则意识。多个游戏的安排设计，巧妙地解决了跑的枯燥性，学生在互动中激发兴趣，学会自主学习、自我表现、自我保护、自我评价，提高了体育课程综合性育人的特征。

二、课堂实施契合教学实际，具有可操作性

各部分施教反馈如下：

（一）开始、准备部分，培养学生积极参与课堂的兴趣

课的开始部分由体育委员整队、汇报人数，师生问好并介绍本课学习任务，教师组织学生复习已学队列动作，并在跑成圆形队伍后，进行“勇夺第一”的游戏等，组织形式也由四列横队变成圆形队伍。施教过程中要求学生精神饱满、注意力集中并积极参与游戏，在队列复习时先由教师集中指导并过渡到让个别学生进行组织、指挥操练。目的是提高学生体育课堂常规意识和培养学生的组织和指挥的能力。施教结果也充分体现了在教师的引导、培养下，学生的组织、指挥队列练习能力得到提高。游戏“勇夺第一”激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生乐于参与练习和游戏。

课的准备部分，学生在“勇夺第一”游戏的延续下，每人手持一块小垫子，配上节奏明快的音乐《DJ蜡笔小新》，简单易学的热身垫操更加激发了学生兴趣，活动了全身各关节和韧带，防止运动损伤的发生，课堂气氛也在此达到一个小高潮。

（二）基本部分，注重技能的传授和应用

课的基本部分，由“火灾逃生”情境创设开始。第一次练习，教师组织练习前只告知学生“逃生”时要注意安全，不要相互碰撞。活动开始后，只有个别学生在“逃生”过程中有捂鼻弯腰跑等“火灾逃生”跑的意识。第二次练习，经师生探讨“火灾逃生”的方法后，学生进行练习，达到了提高跑的技能和应用跑的能力。

快速跑的教学环节，先由教师集中讲解快速跑时“自然地迈开步子向前快跑，克服因力求跑快而动作僵硬变形”的要求，并由师生示范、评价动作。接着，学生分组由组长组织进行快跑练习5min。学生根据要求先用小垫子设置起点、终点，然后依次进行练习，教师巡回指导。整个环节，学生练习认真，组织有序，互帮互学。

合作跑练习。1.2～3名学生抬物合作跑（把小垫子重叠当作货物），或2名学生双手抬物，或2名学生抬物1名学生护物（三人合作跑），在“火灾中抢救物资”的情境下，课堂气氛活跃，比赛组织有序；2.合作救护伤员跑。2名学生一前一后，另2名学生一左一右，护住两块小垫子（伤员），在游戏过程中，培养学生相互合作、富有爱心的高尚品德，在合作跑练习中提高体能。本环节用时约8min。

游戏：齐心合力。除了设置起点、终点的两块小垫子外，每组学生把余下的垫子接成一条线，然后合力把垫子抬起。游戏开始，全组学生齐心合力把垫子抬向终点。要求每组学生在抬垫子跑过程中，中途垫子不能断开。练习分三次进行，学生在教师的引导下，小组内相互探讨，比赛过程一次比一次有效、成功，学生的满足感也一次比一次提升。

（三）结束部分，放松身心、交流心得

课的结束部分，安排放松舞蹈《感恩的心》，引导学生交流课堂感受等进行师生告别、收还器材等。通过舒缓的音乐，配合内容丰富的手语舞蹈，让学生身心逐渐得到恢复。音乐《感恩的心》既作为放松舞蹈的配乐，又能够形成对学生高尚道德品德的培养和熏陶。交流、总结和课堂常规教育加深了学生对本课的印象。

三、建议和思考

（一）对本课几个教学环节的调整

1.将开始部分中教师设置的由小组长带领同组学生进行队列练习，改为先由教师进行示范、组织与操练，然后让个别学生骨干组织操练。原因是四年级学生的组织能力还需进一步培养，完全让学生进行组织队列练习，效果不佳。

2.把游戏“勇夺第一”提到垫操前进行。原因是学生做垫操需要垫子；学生在开始部分时有一个跑成圆形的练习，在这个练习当中结合“抢垫子”游戏与魏老师设计的《勇夺第一》游戏可以组合。

3.把快速跑的应用能力练习的教学的第三环节——“小组竞赛检测学习”，改为四个小组进行往返接力跑比赛。原因是“引导学生在规定的时间规定的范围内进行小组团结合作，快速有序的奔跑”的组织教学形式。

（二）对本课教学目标设置的建议和思考

1.目标设置缺少行为主体。如，教学目标1：“课堂上表现为乐于参与练习，积极地展示自我”改为“学生能在课堂上表现为乐于参与各项练习，积极地展示自我”。

2.目标1与目标3设置部分表述重复。原文目标：“目标1.课堂上表现为乐于参与练习，积极地展示自我。目标3.乐于参与体育活动，能在练习中与同学合作，感受成功的乐趣，并能让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中。”都表述为学生的参与性。第三个目标可改为：学生能在练习中与同学合作，感受成功的乐趣，培养学生勇于创新、懂得感恩的意志品质。

（三）对教案中的内容表述的建议和思考

1.教学内容表述过于笼统简单。如，游戏“齐心协力”表述时应写清游戏方法、游戏规则、游戏操作步骤等。

2.组织方法介绍简单。原文组织方法表述的多为四列横队，实际课堂实施时有“圆形”等组织形式。如，学生的分组练习组织形式教师应划出区块或具体描述。

试教教师：钟恒炳（《中国学校体育》优秀通讯员浙江省慈溪市庵东镇东一小学，315327）