专家点评：观察学习 倾听感悟



专家点评：观察学习 倾听感悟

参加“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第二届研讨活动”，完完整整地观察与倾听了本次活动的全部内容，不仅有丰富多样的大课间活动，还有三节同一单元的初中足球课，更有各区的精彩点评。收获很多，感触颇深。

一、观察聆听助学习

全方位、多角度地观察了本次活动的全过程后，想和大家最先分享的就是我从中学习到的。观摩学习了启航中学的大课间，让我眼前一亮，不仅听到了节奏快慢错落有序的音乐，让我为之一震，迫不及待地想拷贝一份再次欣赏，而且分班、分队、分类组织的丰富多样的大课间内容和形式，让我不得已快速从操场上穿行，目的是想在这有限的大课间活动时间内，将活动内容和形式一览无余。这些集技术与体能、游戏与比赛于一体的活动充分达到了锻炼的实效。

在看课的时候，边观察课堂，学习任课教师创新的教学设计和有效的组织，我还特别留意了教师们的种种看课形式，有的搬一把椅子当小桌并用双色笔边看边记，有的跑动中不断拍照，有的架起一台小型摄像机不时搬动着录像，还有的走进课堂侧耳细听，还看到有人不时地走近学生测量脉搏把握负荷，有的团队在课与课的间歇时间展开研讨，可以说，每位教师都在认认真真地观察、聆听与学习，不仅体现出在看课前做好了心理、物质等的精心准备，还体现出了看课者的热情参与与互动交流。这种看课的方式正是《看课的门道》一书中讲到希望看到的看课场景。

从任课教师的课前准备和各区点评前的精心策划和准备过程中，我看到了大家的敬业与认真，更看到了团队的合作与创新。尤其是在看课以后大家就进入了评课前的准备状态，有的看课刚一结束就地开始了讨论，有的刚吃过晚饭就集中研讨，准备过程持续时间最长的直到凌晨4、5点钟。这种认真的态度、团队合作的精神，着实让我感动。从点评的形式上不仅看到了昔日的通过语言讲评的方式，更看到了多媒体技术的引用——无声的点评。让我开了眼界，长了见识。有的评课者娓娓道来，有的评课者陈词激昂，语言上都体现出了朴实而真诚，没有火药味，创造出了非常和谐、文明、进步的看评氛围和活动实效。

二、点评感悟促提高

过去，多数情况下我是被邀请参与全国、省市区或学校等的评课活动，而本次活动的角色却发生了较大的变化，是以一个“评‘评课者’”的角色参与看评课活动的，即让我对看评课者的评课情况进行点评。倾听完各区的点评活动后，实际上我早已经迫不及待地想表达我的深刻感悟了。下面我重点从“六个有”谈一谈我聆听点评后的感悟。

从各区点评的形式、内容和结果来看，可以将各区的点评概括为有准备、有开发、有深度、有量化、有逻辑、有升华。就“有准备”而言，在点评语中，点评者多次提到《看课的门道》一书中的观点和结论，说明该次活动主办方事先安排教师们阅读该书已经见到了成效。不仅教师们领悟了书中的观点，还有所补充和完善。还听到和看到了精美的PPT和点评语，可以断言这些是经过精心策划和认真准备的结果。从“有开发”来看，本次看评课活动，大多数区都研制了课堂观察量表，是科学化看评课的充分体现。对于“有深度”来说，评课的时候大家都比较注重细节，强化对问题的剖析和深度挖掘，说明大家对如何看出门道已深刻领悟。体验到了“有量化”，不仅大部分组都用数据在演示看的结果，“学习观察与练习组”还认真分析了练习密度、运动负荷的合理性及三节课之间的差别。在大数据时代，体现出了大家的与时俱进，以及评课观点的鲜明性与论据的可靠性。谈起“有逻辑”，大多数评课者的点评形式多样、内容丰富且逻辑清晰，有的是按三节课逐一来评，有的是按照教学要素三节课比较着评，还有的是先从经验到问题，再到根源分析着评，这些逻辑性强的评课能够给大家带来更多的启发。最后要说一说“有升华”，放在其后，并非说不突出，而是想更加强调，通过全程聆听各区的评课，不仅本次活动的实效性有所超越，而且，评课的形式超越了我的想象（如无声的多媒体评），大家的评课能力都实现了自我的超越和超越他人。无疑，本次看评课活动也给我带来了诸多的惊喜和收获。

三、建议趋势把握好

首先，给一线教师的课堂教学提几点建议，一是设计目的再明确些；二是课堂上的师生、生生互动交流再丰富些；三是目标落实再突出些；四是教学研究再加强些。给评课者的建议是：其一，评课内容与看课专题再一致些，如“学习观察与练习”专题，看评课的出发点和落脚点均应选择在学生学习的行为，而非学习结果上。其二，评课依据再聚焦些，如关于体育课堂上的安全隐患的防范，假如能够聚焦到体育课程要求贯彻落实“健康第一”基本理念，效果可能会更突出。

其次，就当前的体育课堂教学发展趋势而言，从进一步提高体育教学质量的角度来看，一是注重要素整合化。未来的体育课堂希望尽可能地将“学、练、用”三要素进行整合式教学；二是注重质量目标化。从学生的体能锻炼情况、知识技能与方法掌握情况、体育道德品质培养情况等去衡量体育教学质量水平的高低；三是注重学习自主化。体育课堂要真正让学生做学习的主人，尽可能地转变被动学习的局面，认真把握好“活而不乱”的充分体现自主化的课堂。

点评专家：于素梅

（中国教育科学研究院，100088）