学校武术发展困境中的锦州平和小学武术教学特色研究

姜娟　王维月　姜东.沈阳体育学院武术学院，辽宁　沈阳　00；.渤海大学体育教研部，辽宁　锦州　000



学校武术发展困境中的锦州平和小学武术教学特色研究

姜娟1王维月1姜东2
1.沈阳体育学院武术学院，辽宁沈阳110102；2.渤海大学体育教研部，辽宁锦州121000

摘要：文章运用文献资料法、访谈法、个案分析法和逻辑分析法，阐述锦州平和小学的武术教学特色，梳理锦州平和小学武术教学特色的形成条件和发展历程，为处于困境中的学校武术发展提供思路。研究结果为，课内学、课外练、校内练、校外赛有效结合是锦州平和小学的武术教学特色。锦州平和小学的武术教学特色是在一位对武术教学无比热爱和执着的老师、各级领导的高度重视、学校加大投入、学生对武术的热爱，家长对孩子习武的支持下得以形成和深化的。锦州平和小学武术教学特色历经了课余训练起步，课堂教学与课外训练并重，阳光“5+2”助推，终身体育提升四个阶段。

关键词：学校武术困境锦州平和小学武术教学特色

学校是传播和弘扬中华武术的重要场所，武术在学校中的开展一直受到国家教育部门的高度重视。由于受多种因素的影响，武术在学校中的开展并不理想，几经衰荣，目前的学校武术正处于低谷和困境之中。然而，位于辽宁锦州小凌河畔的一所偏僻的城郊小学——锦州平和小学（以下简称平和小学），却因武术而成为一所远近闻名的特色学校。武术特色给学校带来了无限的生机和活力，使学校打出了自己的品牌。同时，平和小学的武术教学也取得了丰硕的成果，学生个个会少年拳、少年剑术、武术操、钺操，30.0%的学生已达到武术专业水平，在国际、国内武术比赛中屡屡获奖，近百名学生凭借武术特长走入大学校门。学校也因此多次被评为传统体育项目学校、特色学校、群众体育运动先进校等。原国家教委体育司曲宗湖、崔相录主任来到平和小学考察武术特色后，欣然题字“学校武术，体育之花”。

在学校武术教育处于颓势的当下，平和小学却以武术教学为特色而立足，大大提升了办学力。就所阅文献，尚未发现关于平和小学武术教学特色的专门报导，而这的确是我们武术人应该予以关注和研究的武术教育成功案例。本研究将充分利用地缘优势，运用文献资料法、个案研究法、访谈法和逻辑分析法，对平和小学的武术教学特色进行全面、深入地研究，以期为学校武术教育的复兴提供来源于实践的成功经验，为当代武术教育新体系的构建提供来源于实践的思路。

1　平和小学简介

平和小学坐落在辽宁省锦州市的小凌河畔，创建于1952年，是一所具有60余年校史的城郊小学。学校以“先一步、高一层、创特色、办名校”为目标，坚持以改革为根本，以基础建设为保证，以科研兴校为战略，全面实施素质教育，大力开展武术业余训练与武术进课堂相结合的特色体育活动，给学校带来了无限的生机和活力，使学校打出了自己的品牌，走出了一条体现城郊小学的特色办学之路。

2　平和小学的课内学、课外练、校内练、校外赛有效结合的武术教学特色

2.1体育课堂教学中有效突出武术内容

在平和小学的体育课中武术是最主要的内容，而且针对不同年级学生的武术内容也有所不同。在以前的体育教学大纲和现行体育与健康课程标准的指导下，平和小学对原初编写的校本武术教材进行了再版改编。再版武术教材的内容丰富、循序渐进、自成体系，教材中明确了不同年级学生所学的内容，一、二年级学生学习武术基本功、自编武术操（拳术操、剑术操）；三年级学生学习武术基本动作、自编武术操（钺操）；四年级学生以自编武术套路和传统武术为内容；五、六年级学生学习国家规定的武术套路。武术教学在平和小学的体育课堂教学中占有相当的比重，平和小学每学年为每个年级开设72课时的体育课，一、二年级武术基本功、自编武术操36课时；三年级武术基本动作、自编武术操36课时；四年级武术组合拳术12课时，传统武术10课时，自选拳术14课时，总计36课时；到了五、六年级开始分流教学，针对具备了较好武术基础的学生，组建武术特长班，由武术老师在体育课上专门为这些学生上武术课，不再安排其他内容。由此可见，在平和小学的体育课中，学生有超过半数的时间是在学习武术，可见武术是体育教学中的重要内容，这同时也是平和小学武术教学特色得以形成和保持的根基所在。

2.2大课间有效衔接武术教学内容

平和小学不仅在体育课堂上重视武术教学，还将武术内容引入到大课间之中，并且成为每日大课间活动的主体内容。平和小学按照教育局对大课间活动所要求的眼保健操、广播体操2项内容之外，学校还将自行创编的武术操（拳术操、剑术操和钺操）安排在大课间中开展。平和小学的大课间活动内容的组织流程为，眼保健操—广播操—自编武术操（拳术操、剑术操、双钺操）—队列行进练习，总时长为40分钟，其中眼保健操5分钟，占总时长的12.5%；学生集合4分钟，占总时长的10.0%；广播体操8分钟，占总时长的20.0%；点评时间6分钟，占总时间的15.0%；自编武术操13分钟，占总时长的32.5%；队列行进4分钟，占总时长的10.0%。在平和小学大课间的活动中，武术虽然只是其中的内容之一，但所占用时间是最多的。武术操的运动负荷要明显高于广播体操，能够起到大课间活动锻炼身体的预期效果，并且武术操作为体育课的教学内容在大课间活动中得到了延伸，实现了体育课堂与大课间的有效衔接。

2.3课余训练有效拓展武术教学内容

平和小学的武术不仅在体育课堂和大课间中开展，还活跃在课余体育训练之中。当前，平和小学开展了武术、田径、轮滑、乒乓球、篮球、足球项目的课余训练，其中的武术训练有着“多年系统化最好、训练时间最多、培养人才最多”的特点。早在1983年，平和小学就已组建了武术队，开展业余武术训练，时间是每周一至周五的下午五点到七点；另外周末两天上、下午都有训练，还有节假日也会视情况安排训练。武术队的学生根据自己的学习情况，每周参加5－6次训练，如逢比赛或表演则要求统一集中训练。在30年的时间里，平和小学的业余武术训练从未间断，据不完全统计，有将近600名学生参加过武术队训练。

平和小学的业余武术训练之所以能够坚持的如此之好，还缘于竞技武术人才的梯队建设。平和小学武术队的队员是在武术教学的过程中发现、选拔出来的喜爱武术的学生，一般每个年级选拔十几名队员。武术训练采取大队员带小队员的方式，既调动了学生训练的积极性，又解决了师资严重不足的问题。大队员慢慢会往初中，高中升学，离开平和小学，但武术队始终是向他们开放的，有些计划通过武术特长考大学的队员，会坚持按时来参加武术训练。有些队员到大学读书后，甚至有个队员别考取了研究生后，在节、假日期间还回到平和小学帮助老师带小队员训练。以课堂武术教学为依托选拔学生，通过业余武术训练培养武术人才，注重武术人才的梯队建设，使平和小学的武术教学向武术人才培养的方向扎实推进。

2.4校外活动有效检验武术教学训练效果

武术系列赛事的开展与社会对武术展演活动的需求，使得在平和小学校园内开展的武术教学与训练有了展示的舞台。通过参加武术赛事和表演，使平和小学的武术走出锦州、走出辽宁、走出中国大陆。武术竞赛方面，自从1985年至2013年，平和小学武术队相继多次参加了太和区、锦州市、辽西五市、辽宁省、东北三省、全国铁路系统武术比赛、全国传统武术比赛、全国传统武术套路冠军赛、世界传统武术锦标赛、香港国际武术节等近70次武术赛事，这其中有国际级赛事、国家级、省级、市级和区县级赛事。据不完全统计，截止2013年8月，平和小学武术队在各级各类武术赛事中共获得金牌2000多枚，银牌2000多枚，铜牌1000多枚，获得体育道德风尚奖15次。武术表演方面，平和小学武术队队员和非武术队的学生曾参加锦州市、辽宁省的文化广场活动、文艺汇演，艺术节等展演活动多达200余场，如锦州民间艺术节开幕式、锦州农展会开幕式、申奥助威活动、中国锦州世界园林博览会开幕式、辽宁省中小学才艺展演、辽宁省第五届民间艺术节、辽宁省十运会开幕式等大型武术表演。不仅如此，平和小学的武术还走上荧屏，成为历年锦州春节联欢晚会的保留节目。虽然平和小学是一所非常普通的学校，但武术队的学生却很不简单，在取得了优异成绩的同时，还有1名学生获得武英级运动员称号，10名学生获得国家一级运动员称号，87名学生获得国家二级运动员称号，近百名学生因武术特长考取了北京体育学院，沈阳体育学院，吉林体育学院，厦门大学、华东警官学校，辽宁公安警官学校等，有的已经毕业，从事武术教学训练工作。通过武术比赛和表演不仅给学生创造了展示的平台，检验了平和小学武术教学与训练的效果，而且还让外界认识和了解了平和小学，扩大了平和小学的影响，提升了平和小学的知名度。

3　锦州平和小学武术教学特色形成的条件

3.1拥有一位对武术无比热爱和执着的教师

平和小学的武术之所以发展得如此之好，最主要的原因就是有一位几十年如一日，不为回报只为弘扬武术的刘老师。刘老师全名叫刘喜堂，男，1954年出生在锦州太和区孙家湾，自幼拜师习武。1973年，应征入伍，刘喜堂因擅长武术及绘画而得到部队领导的赏识。1982年，从部队转业来到平和小学担任体育教师。刘喜堂老师把他的艰苦朴素、乐于助人、勤学苦练、雷厉风行的军人作风带到了平和小学。他每天为工作而不停的忙碌着，平日里学校的操场上、课间操中、体育活动中，都少不了他的飒爽英姿和铿锵有力的声音，同事们都觉得，在他身上，洋溢着青春的朝气和热情，有着使不完的干劲。在对平和小学校长的访谈过程中，校长从头至尾一直强调，“平和小学的武术特色之所以能够发展到如今的地步，刘喜堂老师起到无比重要的作用。平和小学以武术特色推动学校体育，促进全面发展的特色办学之路，是与刘喜堂老师20多年的辛勤工作分不开的。平和小学之所以能有今天的成绩，可以说是刘喜堂老师武术教学特色发展的结果。”

3.2各级领导对武术教学的高度重视

平和小学的武术教学特色与各级主管领导的高度重视是分不开的。平和小学的武术教学得到平和小学历届领导的支持和重视。刘喜堂老师刚到平和小学之时的王淑清校长非常支持教师在教学上进行改革与创新，她对于刘喜堂老师在武术教学方面的想法非常赞同。1985年，全国十个城市体育教学优质课在天津塘沽召开，锦州仅有5个参会名额，王校长极力为刘喜堂师争取到去天津学习的机会。这次学习使得刘喜堂老师坚定了在平和小学开展武术教学的信心，开始潜心研究与策划。王淑清校长退休后，刘奔同志担任校长，她起初非常注重日常的教学，对武术不是很支持，但随着刘喜堂老师带领着平和小学的队员们在国家、省市等比赛中取得的优异成绩，加上平和小学的武术受到国家、省、市有关领导的关注与支持，刘奔校长转变了对武术的态度，她和刘喜堂老师一道开始进行教学实验研究，成功提出通过课堂教学、学知识、健体魄；通过课余活动，进行多种形式的趣味性在练习，使课堂教学与课余训练相互衔接、相互促进的教学模式，这样就很好地解决了学生接受能力不等，课时少，短时间不能掌握武术技能的难题。在平和小学的武术特色形成与发展的过程中，原国家教委、辽宁省教委、体育局、锦州市教育局、体育局、太和区委、区政府等部门领导多次莅临平和小学视察、指导，对平和小学的武术教学特色给予高度评价和大力支持。

3.3学校重视武术，加大资金的投入

平和小学是一所普通的学校，每年的财政拔款有限，但学校在体育设施的建设方面会不失时机地争取社会的资助，如太和区公路段、太和区农工商总公司以及社会各界有识之士等都纷纷伸出援助之手捐资助学。学校翻修了田径场、篮球场，建成了高标准的体育馆，还购置了室外多功能组合健身器材、篮球架、乒乓球台和轮滑鞋等。体育馆的建成，为武术教学与训练的深入开展提供了良好环境。在武术教学方面更舍得投入，先后购置了两块武术套路专用地毯，同时在体育馆内的墙上挂有两排镜子为队员们练习所用，还购置了教学与训练使用的刀、剑、枪、棍、钺、鞭等武术器械，除此之外还购买了500件武术表演服为大型武术表演使用，总投资50余万元。正是因为具备了如此良好的条件，才能够使平和小学的武术教学特色得以保持和不断深化。

3.4学生喜爱武术，家长支持学生习练武术

学生喜爱武术，家长支持孩子学习武术是平和小学武术教学特色形成和保持又一个重要条件。平和小学地处城乡结合部，大部分学生来自农村，具有朴实的性格、吃苦耐劳的精神，因此学生不认为习练武术是个苦差事，反而觉得很快乐。早年间，学校附近民间武术行家、爱好者颇多，习武气息浓厚，学生们受到较大的影响，对武术有好感。从家长的角度，大部分学生家长都是出去打工挣钱，无暇顾及孩子，从家长的内心深处希望孩子有个健康的体魄，从长远打算，也想孩子能有一技之长。习练武术恰恰能满足家长的这一心理。另外有些学生体质较弱，为了使孩子身体好，少生病，家长特别支持孩子练武术。而随着练武改善了学生的体质，并且还获得很多的奖项，加上刘老师严格的管理，学生学业成绩稳中有升，这让家长们更加支持孩子练武，学生们也更加愿意练武。正是由于喜爱武术的学生的不断出现，学生家长们的大力支持，才使得平和小学的武术教学取得了辉煌的成果。

4　平和小学武术教学特色的发展历程

4.1课余训练，武术教学特色初露端倪

早在1982年，平和小学就开始了武术课余活动。当时，由于办学条件十分简陋，武术活动没有固定的场所，老师就带领一些喜欢武术的学生在学校操场、小凌河边和公园里练武。师生们常年坚持习武，可谓冬练三九，夏练三伏，练就了一身武功，不仅如此，老师在教学生武术的同时，还严格管理学生的学习，这样身体差的同学体质好了，成绩差的同学有了进步，家长们满意，老师们也为之高兴，逐渐赢得了更多的爱好者，索兴平和小学就办起了武术特长班。特长班成立之初，适逢学生参加全国铁路系统武术比赛，获得银牌1块，铜牌5块，更加激发了师生训练的热情，喜欢武术的人越来越多。特长班已不能满足学生的需求，因此，在1983年，平和小学正式成立了武术队。武术队的成立为学生提供了广阔的空间，学生习武、练武的热情高涨。就在此时，锦州电视台以“小小武术队”为题，宣传报道了平和小学武术队，这样又带来了一定的社会影响，甚至有外地学生因此转入平和小学学习，武术队茁壮成长，为武术教学特色的形成奠定了基础。

4.2校本课程，武术教学特色初展芳华

随着习武学生人数的增多，武术队已不能满足学生的需要。1985年，武术老师刘喜堂向学校提出将武术引进体育课堂，让平和小学的学生全员习武的建议。学校非常重视，成立了教研小组，校长亲自担任组长，与刘喜堂老师一道开展了“武术课余训练与体育课堂教学相结合的教学改革”的理论与实践研究。经过潜心研究，反复实践，对体育教材进行了大胆改革，在完成体育教学大纲规定内容的基础上，适当增加武术套路内容，并开始自编武术教材。自编的武术教材内容取自各种拳术的基本动作，根据学生的特点、武术组合的要求以及裁判规则进行创编，主要以武术动作组合和套路为主。教材中的武术动作均以图片并配以文字注释的形式出现，所有动作图片都由武术队学生提供，图文并茂、生动有趣。从此，平和小学的武术校本课程正式开始实施。1992年，人民教育出版社专门来到平和小学，由平和小学学生表演示范动作，录制了关于中小学体育示范教材中武术部分的动作，并已在全国发行。刘喜堂老师积极发挥自身优势，不断深化武术进课堂的教学改革，多次为国内专家、同行等开展优质课、公开课、示范课和观摩课等，平和小学的武术教学特色已小有名气。

4.3阳光“5+2”，武术教学特色风行校园

为切实推动全国亿万学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，2006年，教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。为了给学生提供一个快乐运动的空间，充分体现阳光体育的“运动、健康、快乐”的主题，平和小学于2007年首创“阳光体育课堂活动”暨“阳光‘5+2’”活动，其中的“5”为每周的五天学习日，“2”为每周的两天休息日，也就是说每天都设有阳光体育活动。在平和小学，除了保证国家规定的广播操、课间活动等大课间活动外，每周一至周五中下午的3：00—4：00是学生阳光体育活动时间，并且打破年龄、班级的限制，学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的体育项目课堂进行活动。每周六、日上午9：00－10：30还有体育俱乐部活动，学生可以自愿参加。阳光体育课堂的内容以武术为主，同时还开设有足球、篮球、乒乓球、排球、轮滑等项目，其中的武术课堂是参与人数最多的，每周约有300人次的学生参加武术活动，学生习武的热潮在平和小学俨然形成。阳光体育为平和小学的武术开辟了第二课堂，使更多喜爱武术的学生有更多的机会习练武术，提高技艺。

4.4终身体育，武术教学特色方兴未艾

为了深入推进阳光“5+2”，平和小学还开展了教师与学生、学生与家长共同健身的终身体育活动。利用早操时间开展师生共同晨练，学校专门为教师购买了运动服装和器材，每天清晨校领导都带头来到学校与师生一起健身。利用放学时间倡导家庭体育活动，因为平和小学的阳光体育活动开展得有声有色，加之多年来的武术教学与训练得到家长的认可，在学校的号召下，家长在下班时间积极地参与到学校的体育活动中来，和孩子共同练武、踢足球、打篮球等，形成了一道亮丽的校园风景线。不仅如此，平和小学的体育俱乐部在每天下午5点放学以后和节假日期间还对外开放，为众多爱好体育的家长和周边的群众提供活动空间，经过一年多的运行，现已吸纳武术会员318名，轮滑会员208名，乒乓球会员52名，篮球会员267名。以阳光体育为动力，以武术内容为主打，平和小学不仅为学生的身体素质负责，还关注着教师、家长与周边群众的身体健康，同时，也使平和小学的武术特色大放光彩。

5　结语

（1）课堂中实施武术教学，课外活动中加以巩固，校外比赛、表演予以提高的课内外、校内外有效结合是平和小学的武术教学特色，具体为体育课堂教学中有效突出武术内容，大课间有效衔接武术教学内容，课余训练有效拓展武术教学内容，校外活动有效检验武术教学训练效果。

（2）平和小学的武术教学特色是在刘喜堂老师对武术教学无比的热爱和执着中开始孕育，在各级领导对武术教学的高度重视中成长，在学校加大资金投入，营造良好的武术环境以及学生对武术的热爱，家长对学生习武的支持下得以保持的。

（3）平和小学武术教学特色的发展历程是，在武术课余训练中初露端倪，伴随武术校本课程的制定而形成，借助阳光“5+2”在校园中凝练，在终身体育的推动下深化。

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The Characteristic Teaching of Wushu of Jinzhou Pinghe Primary School in Wushu Predicament

Jiang Juan1Wang Weiyue1Jiang Dong2
(1.Wushu School, Shenyang Sport University, Shenyang Liaoning 110102, Liaoning, China;2. P.E. Department of Bohai University 121000, Jinzhou Liaoning, China)

Abstract：By the method of documents, interviewing, case and logical analysis, the thesis researched the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school, analyzsed the condition and development of the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school, in order to offer thinking for the school Wushu in predicament. The results are as follows, the effective combination of learning in P.E. class, training after calss, training in the school and matching out of school was the characteristic teaching of Wushu of Jinzhou Pinghe primary school. The reason for the forming and deepening the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school were that, Pinghe primary school had a teacher who loving Wushu teaching very much, that the school invested more on Wushu teaching, and that students loved Wushu and parents supported their children learning Wushu. The development of the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school underwent 4 stages: the starting from training after school, strengthening of in-class and after-class training, propelling by the Sunny project of “5+2”, and advancement of lifelong sport.

Keywords：School Wushu predicamentJinzhou Pinghe primary schoolThe characteristic teaching of Wushu

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：2096—1839（2016）01—0059—05

基金项目：（1）2013年辽宁省社会科学规划基金项目,编号:L13BTY010; （2）2015年辽宁经济社会发展立项课题,编号:2015lslktzdian-26。

作者简介：1.姜娟(1973～),女,博士,教授,硕士研究生导师。研究方向:民族传统体育学。