《运动解剖学》教学改革尝试——以南阳医学高等专科学校为例

宋保华（河南省南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061）

《运动解剖学》教学改革尝试
——以南阳医学高等专科学校为例

宋保华
（河南省南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061）

摘 要：《运动解剖学》是《人体解剖学》的新兴分支学科，对于医学院校的学生来说，解剖学方面的知识比较容易理解，因为他们已经学习过，而对于运动方面的知识，学习起来比较困难，因为他们不是体育生，对运动项目知之甚少，为此，笔者采取提前告知学生授课计划、尽量选在实验室上课、将课件提供给每一个同学、突出重点、难点、联系实际等方法，收到了很好的效果。

关键词：运动解剖学 教学改革 尝试

南阳医学高等专科学校（以下简称南阳医专）自2014年针灸骨伤系增设康复治疗技术专业，2015级新生开设《运动解剖学》这门课，《运动解剖学》是《人体解剖学》的新兴分支学科，95%以上的内容都和《人体解剖学》相似，而笔者所在学校又在新生入学的第一学期开设了《人体解剖学》这门课，学生学习《运动解剖学》就显得相对比较容易，但这给任课教师带来了新的挑战，授课时如果讲得浅显，学生就会因为自己学过而不愿听讲，如果联系运动项目的内容过多，学生又不易接受，为此，笔者采取以下教学改革，收到了意想不到的效果。

1　提前告知学生授课计划

授课计划是教师对课程的整体设计，具体规定了课时分配，包括理论课、实验课所占的比例，笔者所在学校教师的授课计划，一般提供给学校教务处一份，任课教师自己留一份，笔者在学期开始告知学生授课计划，学生就会心中有数，每一节课教师将要讲哪些内容，哪些是重点内容，哪些是难点内容，哪些是自学内容，学生就会一目了然，预习时就会有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，把有限的时间用在刀刃上，学习效率就会大大提高，起到事半功倍的效果。

2　尽量选在实验室上课

该校人体解剖学标本馆建筑面积8 400 m2，分为标本制作、标本陈列、实验教学、科学研究、遗体捐献五大功能区。人体解剖区建筑面积1 200m2，分为运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统共9个陈列区，陈列标本1 800余件。运动系统标本区共陈列实物标本300件，可以看到人体各骨的形态结构、一些主要肌肉的形态和层次关系，以及各骨连接的标本，完全可以满足专科层次的教学、科研需要。由于新生入学第一学期就开设了《人体解剖学》这门课，所以下半学期只有康复治疗技术专业的两个班级使用人体解剖学标本馆，这就给笔者将理论课与实验课都选在实验室创造了良好的条件，笔者将两个班级的学生采用抽签的方式分为两组，一组为对照组，52人，一组为实验组，52人，对照组和实验组学生的《人体解剖学》考试成绩大致相当，对照组授课采取理论课在教室，实验课在实验室进行；而实验组采取理论课、实验课均在实验室进行。不论理论课还是实验课，均由笔者一人担任主讲教师，避免教师授课水平不同产生误差，学期结束进行考试，考试分为两部分，一部分为实验考试，按百分制计分，然后以30%计入总分，另一部分为理论考试，按百分制计分，然后以70%计入总分，两部分的得分相加就是学生的期末总成绩，实验考试的内容是识别标本，教师随机抽取20个标本，分别用阿拉伯数字将每个标本编号，实验考试每组20个同学，第一个同学从1号标本开始，第二个同学从2号标本开始，其余依次类推，这样就避免了同学们之间互相抄袭，20个标本全部看一遍，书写完毕提交试卷，本组本次实验考试结束，然后第二组同学进行考试，直到所有同学考试完毕，结果表明：不论是理论考试还是实验考试成绩，实验组明显高于对照组，表明实验组理论课、实验课都在实验室进行是完全正确的，原因是：在实验室上课，学生易于理解、接受，理解之后非常有助于记忆。由于该校今年第一次开设《运动解剖学》这门课，师资比较缺乏，建议学校引进或培养体育医学于一体方面的专业人才。

3　教师上课所用课件提供给每一个同学

笔者在多年的授课过程中发现，多数学生喜欢在课堂上做笔记，这本无可厚非，对于学生课堂上做笔记，笔者有这样的看法：有些同学只顾课堂上做笔记，影响了学生理解教师所讲知识点，得不偿失，所以，笔者习惯在学期开始时将本人所用课件交给每一个同学，目的是不让同学们在课堂上做笔记，一门心思集中精力听讲，在连续两年的调查中，98%以上的同学非常赞成笔者的这种做法。

4　授课内容突出重点、难点

南阳医专针灸骨伤系康复治疗技术专业学生的实际情况是，学生对于《运动解剖学》中有关解剖学方面的知识较为熟悉，而对

于《运动解剖学》中有关运动方面的知识比较欠缺，为此，笔者采取这样的方法进行讲解：对于《运动解剖学》中有关解剖学方面的知识，采取每次课前让学习委员统计同学们公认的难理解知识点、较易理解知识点、非常容易理解知识点，对于难理解知识点，课堂上要精讲、细讲，直至学生听懂为止；对于较易理解知识点，采取提问加讲解的方法；对于非常容易理解的知识点，课堂上就不再进行讲解，节省下来的时间，让同学们巩固、复习，收到了很好的效果。由于学生对体育运动了解不多，甚至一些常用动作，例如：悬垂举腿、俯卧腿臂上振等动作，都不太清楚。为此，笔者采取让学生首先观看有关视频，然后进行动作分解，最后结合课本知识进行讲解的方法，学生理解起来就容易多了，既增加了学生的体育运动知识，又强化了课本知识，收到较好效果。

5　“体育动作的解剖学分析”这一章，选在学校健身房进行授课

体育动作的解剖学分析，不论是体育生还是医学生，都是难点内容，因为这一章内容牵涉到运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动训练学、运动生物化学、专项运动理论等学科的知识，针对这种情况，笔者采取在学校健身房授课的方式加以解决，理由有以下几点：一是该校有综合健身房，各种设备齐全，完全可以满足学生上课与健身的需要，例如：对于坐位体前屈的解剖学分析，笔者采取了示范动作、描述动作、分析关节运动及其原动肌、小结与建议等步骤，多数学生对坐位体前屈的解剖学分析有了大致的认识。再比如：立定跳远动作的解剖学分析，笔者采取了学生示范动作，描述动作、分析关节运动及其原动肌，然后笔者纠正学生分析关节运动及其原动肌出现的错误，并指出错误的原因，这样，学生基本掌握了体育动作的解剖学分析的方法。

以上论述是笔者在《运动解剖学》教学过程中教学改革的一点尝试，希望得到同行们的指导和建议，以便在以后的教学过程中更上一层楼。

参考文献

［1］何伟.运动解剖学实验教学的研究与探索［C］//全国体育院所实验室管理发展研讨会.2010.

［2］朱云.运动解剖学实验教学方法改革的探讨［J］.喀什师范学院学报，2009（6）：81-83.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0068-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.068