体育专业术科“以赛代考”模式延展性探究——以山西师大体院为例

2016-11-28蔡壮李晓聪

当代体育科技 2016年29期

关键词：延展性术科考核

蔡壮李晓聪

（山西师范大学山西临汾 041000）

体育专业术科“以赛代考”模式延展性探究——以山西师大体院为例

蔡壮李晓聪

（山西师范大学山西临汾 041000）

该文通过运用文献资料法、数据统计法、访谈法、问卷调查法等方法，对“以赛代考”这种新型的考核模式进行仔细探究，并对体育专业“以赛代考”的优缺点和延展性进行分析得知，这种模式可以应用至高等院校体育专业所有的体育项目的各项考核中。

体育专业术科以赛代考延展性

该院主要是以培养中小学体育教师为主，提高学生的综合能力，即术科技能的掌握与教授能力，这就要求学校必须在考核模式上做出相应地改变。为了顺应新的教育改革趋势，培养社会适应性人才，体育学院首次在田径项目上实施“以赛代考”。该论文通过对我院田径项目实施“以赛代考”的现状进行调查与分析，并在分析其优缺点的基础上，对“以赛代考”的延展性进行探析，以展现出这种考核模式对激发学生学习与练习的积极性和成绩的公平、公正、公开，从而促进“以赛代考”模式的不断完善和发展，最终能够推广至其他项目的考核［1］。

1 研究对象及研究方法

1.1 研究对象

“以赛代考”考核模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过互联网中国知网、万方数据库查阅大量的相关文献资料，并做以笔记，通过学校图书馆，查阅有关期刊杂志，为该文的撰写打下坚实的理论基础。

1.2.2 数据统计法

运用Excel统计运算的软件对此次调查所知道的数据情况进行统计处理，为论文能够顺利地写完提供了很详细和真实的数据及很多的资料。

1.2.3 访谈法

通过走访我院的老师和学生，了解到我院术科考试的现状和对于术科考试的想法，并做出翔实的记录。

1.2.4 问卷调查法

对我校14级及15级学生发放问卷共计1068份，回收704份，回收率为65.92%。其中有效问卷671份，问卷有效率为95.31%。

2 结果与分析

2.1 “以赛代考”的概念界定

“以赛代考”从字面意思来看，是以比赛的形式代替考试［2］。实际上是通过组织正规的比赛，考核学生实际操作与动手能力，从而提高综合能力［3］（如：裁判能力，组织能力），通过对综合能力的测评，达到成绩的公正、公平、公开。

2.2 体育专业“以赛代考”的延展性分析

2.2.1 延展性的定义

所谓延展性，最早出自物理学科领域当中，是说金属可被锻造而达到的某种程度，不容易锻炼的金属，则需要将火退却，进行延压，但是达到的效果是不好的［4］。这里“以赛代考”所讲到的延展性，是将“延展性”在体育教育专业当中引申来用［5］。

2.2.2 “以赛代考”模式延展性的纵向分析

一项新政策的推出，毋庸置疑是一把双刃剑，既有优点，也有缺点。从山西师范大学体育学院目前田径项目“以赛代考”模式来看，也同样存在优缺点共存的情况。

调查结果：

第一，学生全面参与，是“以赛代考”较之传统考核模式的一大创新和优势，充分体现出了学生在考核中的主体地位和主要作用，同时也使得学生的能力在多方面得到了提高［6］。主要体现在：提高了学生的裁判和竞赛组织等实践能力。

第二，考核的公平性，是“以赛代考”较之传统考核方式最为明显，也是最为重要的改变之处。公平是所有考核的基础，只有保证了考核的公平性，考核的结果才有意义［7］。“以赛代考”充分强调并体现了考核的公平，使考核不再只是一种形式。“以赛代考”考核模式有以上突出的优点，但是“以赛代考”在比赛中的客观性太强［8］。

通过调查表明：第一，在比赛的时候，受天气因素的干扰较大。第二，严格的比赛规则会给学生造成成绩差的可能，考试和比赛是两个完全不同的概念，其中关乎到心理素质的影响，在比赛中，不仅是运动水平的较量，更是在心理承受能力等方面的较量［9］。

2.2.3 “以赛代考”模式延展性的横向分析

在体育教学考核当中，要想使“以赛代考”考核模式具有延展性，必须具备以下几点：

第一，学生本身。学生作为“以赛代考”当中的参赛运动员，其首先要具备一定的竞技能力，一定的运动水平，除了田径项目之外，对其他项目技术也要熟练地掌握［10］。

第二，学生对于裁判的执行能力。学生对于体育运动的学习，不仅要学习其项目的技术动作，以及科学的理论，同时还要精通其裁判的方法，做到真正的懂，对于每一条每一项都要熟练地掌握［11］。

第三，比赛场地器材等硬件设施。“以赛代考”除了应用到田径项目之外，还要应用到其他项目的考核当中去［12］，这就要求首先要具备硬件条件。