基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究

晓梅

基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究

晓梅

采用文献资料法对基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革展开研究，研究认为:在当前素质教育改革背景下，高校体育教学也需要进行改革与创新，不仅要让学生充分认识到体育课程以及体育运动的价值，掌握一定的运动技能，还要让学生在体育课堂上收获更多的成功体验和快乐体验，激发学生的体育学习兴趣，促进学生终身体育意识的养成。

快乐体育;高校体育;教学改革

在高等教育领域，体育教育对“快乐体育”的呼声越来越高，高校体育教师不仅要关注学生的体育学习结果，更要关注学生的体育学习过程，在制定各项体育教学方案时，要做到以学生为中心，给学生更多互动学习和集体交流的空间，尊重学生在体育课堂上展现出的个性化差异，丰富高校体育教学的方法与形式，让学生在体育课堂上可能收获更多的成就感和愉悦感。因此，基于快乐体育的体育教学改革，必须贴近学生的体育学习需求，激发出学生的体育学习兴趣和学习热情。

1　让学生做体育课堂的主人，掌握更多课堂主动权

要想让学生在体育课堂上获取快乐的学习体验，高校体育教师就必须提高对“快乐体育”的认知与理解，要积极转变自身的教育角色，不要一味强调个人在体育课堂上的教学权威，让学生做体育课堂的主人，掌握更多的主动权和自主权。这一方面可以让高校体育教学做到“以学生为中心”激发出学生在体育课堂上的主体意识，另一方面可以营造出平等、民主、独立、开放、和谐的体育课堂教学氛围，对“快乐体育”的教学理念进行深入的贯彻和落实，为学生的快乐学习创设良好的条件。对此，高校体育教师必须要首先做一个快乐的人，在体育课堂上要时刻保持一个健康、快乐的教学心态，这样才能保证向学生传递更多的快乐，通过自身在体育课堂上的积极态度来感染学生、影响学生。同时，体育教师在开展“快乐教学”时，要注意自己的仪容仪表，多使用幽默的教学语言和肢体语言，营造与愉快学习相适应的体育教学气氛，这样学生在体育学习过程中才会变得更加主动，对体育课的学习才会变得更加快乐和高效。再者，高效体育教师在教学改革过程中，必须摒弃过去以“教”为中心的落后教育思想，在体育课堂上留给学生更多自主学习和主动学习的空间，这样学生才能逐渐热爱体育，在体育运动的切身体验中收获成就感、快乐感。例如，在高校体育教学中，每节课教师都应当预留出一定的自由活动时间，让学生可以根据自己的体育兴趣自主选择活动项目，而不是自始至终都在教师的约束下进行被动式的学习，这样学生不仅拥有了课堂主动权，也更容易在自己习惯的体育运动项目中收获学习上的快乐感、愉悦感。

2　多同学生进行情感沟通，培养学生对于体育课程的积极情感

基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革，需要高校体育教师加强对情感教育手段的应用，高校体育课堂上的“快乐教学”，需要高校体育教师善用情感教育手段，多同学生进行情感上的交流和互动，这样才能减少学生在体育课堂上的学习不适和逆反心理，让学生在体育课堂上获取更多情感上的愉悦感和精神上的满足感。首先，高校体育教师必须对每个学生充满爱心，让学生对教师不反感，愿意在课堂上同教师进行主动的沟通和交流，逐渐建立起良好的师生关系。其次，高校体育教师在制定教学方案时，必须做到对学生的充分尊重，即尊重学生的个性化学习差异，只有做到了充分了解学情，才能针对学生身体素质、运动技能、体育兴趣等差异针对更有针对性的快乐体育教育方案。再次，高校体育教师要学会适当放低教学姿态，让自己变得和蔼可亲，鼓励学生在体育课堂上展示自我，积极的表达自己的观点，让学生以一种相对轻松、愉悦的心态参与体育课程的学习。例如，在足球、篮球等集体性的项目教学中，小组对抗、以赛代练等教学形式可以让学生充分展示自己，在很多时候教师也可以参与进来，成为小组对抗竞技的一员，或者给学生小组竞赛当裁判，只要教师能够同学生打成一片，创设和谐化的体育课堂，学生在体育课堂上就能够进行更加快乐的学习。

3　创新体育教学手段，丰富学生体育学习体验

高校体育课堂的“快乐教学”，需要教师通过多样化的教学手段，为学生积极创设愉快的学习环境，而这仅仅依靠传统教学手段显然是远远不够的。首先，以多媒体为代表的现代教育技术，可以借助图片、音频、视频的导入，让体育课堂变得更加形象、生动和富有趣味性，能够降低学生在知识学习和知识消化时的思维障碍，降低学生的体育学习难度，如对于体育技术动作的训练，单纯让学生进行重复性的训练未必能实现理想的教学效果，而利用智能手机将学生的动作训练过程进行回放，可以帮助学生及时发现和纠正自己的动作失误，所以学生的学习过程也会变得更加愉悦。其次，高校体育教师要重视教学评价手段的创新，要鼓励学生多进行自我评价和相互评价，这显然比单纯的教师评价更容易让学生获得愉悦感，也更容易保护学生体育学习的自尊心和自信心，减少体育学习的被动性，让学生保持一个平稳、积极、快乐的学习心态。再次，为了有效调动学生的体育学习热情，增强学生在体育课堂上的愉悦感，体育教师在体育课的准备阶段和整理阶段可以多导入一些体育游戏，在平时也要重视对体育教学内容的整理和优化，让原本枯燥、乏味的体育教学内容更有趣味性，这样有助于调动学生的体育学习兴趣和热情，营造出快乐化的课堂教学情境，各项教学任务也能够更好的进行贯彻和落实。

结语

总之，基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革，必须充分尊重学生在体育课堂上的主体地位，体育教师要敢于在教学理念、教学方式、教学方法、教学评价等环节加强创新，进一步优化高校体育教学环境，注重学生在体育课堂上的学习体验，确保每个学生在体育课堂上都可以快乐的学习，并实现相应的进步与提高。

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［2］钟霖，张桂青．高校体育教学改革资源合理化配置的探讨［J］．中国成人教育，2015，(23):176－178．

［3］ 郝红忠，谭政典，郭隆珠．对快乐体育在我国实施的思考［J］．体育科技文献通报，2006，(2):21－22．

［4］王晓芳，胡昌吉，刘江宏．中日“快乐体育”教学思想实施的比较研究［J］．首都体育学院学报，2007，(6):109－114．

Research on Physical Education Teaching Reforming Based on the Happy Physical Education Need

Xiao Mei

By using the method of literature research on PE Teaching Reform in Colleges and universities sports teaching based on the happy physical educational need．Study suggests that:under the background of the current reform of quality education，teaching of physical education in Colleges and universities also need to carry out reform and innovation，not only to let the students to fully understand the value of physical education and master sports skills，but also allow students to harvest more work experience and happy experience in the class，stimulate student＇s sports interestin learning，promote the cultivation ofstudents＇consciousness oflifelong physical education．

happy sports;college sports;teaching reform

作者单位:内蒙古工业大学，内蒙古 呼和浩特010051
Inner Mongolia University of Technology，Huhehaote 010051，Inner Mongolia，China．

G807

A

1005－0256(2016)08－0078－2

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．031

晓梅(1978－)，女，呼和浩特人，硕士，副教授，研究方向:体育教育训练。