建构主义下快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研讨

马　骏，吴本连，施　瑶

建构主义下快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研讨

马骏1，吴本连2，施瑶3

在新课程的引导下，教育不再只注重传授学生基础理论与基本技能，在教学方法上也做出了一定的改革，期望能够通过改善教学方式来提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在轻松愉悦的环境下培养学生的综合能力，从而使学生的身心能够得到健康、全面的发展。高校传统的体育教学方式一直比较刻板，都是通过强化练习来提高学生的基本体育能力，使学生对体育课的兴趣不浓。在新课程的引导下，本文将从建构主义下快乐体育教学入手，分析其对大学生身心素质的促进作用。

快乐体育教学;大学生;身心素质;促进

前言

在传统的教学体系中，体育教学一直不受重视。随着素质教育改革的深化以及新课改的颁布，体育教学作为素质教育的主要课程之一，在教学中的地位逐渐的提升。但是纵观现代的大学体育教学，仍然存在教学方式守旧以及教学气氛沉闷等现象，使学生在学习的过程中，难以提起兴趣。基于此，高校的教师必须要从教学方式改革入手，活跃课堂氛围，提升课堂效率。快乐体育教学方式就是在这种情况下建构起来的。快乐体育教学是指在体育教学中通过有效的教学方式以及教师的正向引导，活跃课堂氛围，提升学生的愉悦感，从而激发学生的潜能。所以在大学体育教学中建构快乐体育教学对大学生的身心素质具有一定的促进作用。

1　建构主义下快乐体育教学的概念分析

1．1建构主义的概念分析

建构主义也可以称为结构主义，起源于德国的古典哲学理论。其内涵是指将人视为认识的主体，并将主体置于系统的认识活动中，从而将知识归纳到个人的知识建构体系内［1］。在此基础上德国的哲学家又以严谨的逻辑对其进行分析，从而将这个活动具体分成两个过程:其一为同化，是指由于每个人的知识认识系统都不相同，而且与自然的发展规律间也存在一定的差异性，所以自然规律不能直接纳入到个人的认识体系，必须要经过一个同化的过程;其二为顺应，是指个人的知识体系同自然规律体系的时新性。这两种活动过程符合现代教育界的教育理念，所以在现代教育中一直都占据重要的位置。

1．2快乐体育的概念分析

快乐体育是指传统体育教学改良后的一种教学方式。这种模式不仅注重学生的基础知识与技能的学习，还注重学生在学习过程中的体验，力求在体育教学活动中能够为学生带来喜悦感与成就感，从而激发学生参与体育教学的兴趣，使学生能够主动的参与到教学活动中，学生在学习的过程中随着对体育知识学习的深化，能够重新认识体育，重视体育［2］。快乐体育的概念起源于日本，主要就是针对日本学生对体育的忽视问题而采取的有效措施。并且通过这种教学改革，增强师生间的互动，提高了学生学习体育的自主性，获得了极大的成功。

2　构建快乐主义快乐体育教学的理论依据

2．1快乐体育教学的生理依据

快乐体育提出以后受到在校大学生的热烈欢迎，它不仅能够引导大学生学会自主锻炼身体，还能够促进学生的个性发展。快乐教学内容的提出首先丰富了大学生体育教学的内容、教学手段的更新满足了大学生的好奇心和对知识的渴求。其次，大学生在快乐体育的感染下能够不断的获得锻炼的机会，从而获得成功。最后，在快乐体育的过程中，大学生能够获得愉快的心情，也加强了大学生进行体育活动的目标，可以帮助大学生树立终身锻炼的思想。

作者单位:1．安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖2410002
College of Physical Education，Anhui Normal University，Wuhu
2410002，Anhui，China．
2．杭州师范大学体育与健康学院，浙江 杭州310036
3．安徽师范大学文学院，安徽 芜湖2410002

传统的体育教学教师是处于主动地位的，大学生是经常处于一种被动地位。体育运动进行的不顺畅的话，是会影响大学生的睡眠质量和学习的状态的。快乐体育的提出，让学生主动参与到体育教学中，会激发起大学生的积极性，刺激神经系统的兴奋，对运动后的学习和睡眠质量都有很大的改善。快乐的体育教学能够使学生在宽松和谐的课堂气氛中感受到体育运动的魅力。进行运动的过程中可以保护身体部位不受损坏，避免过强的运动给心脏造成的负担。在快乐教学的情况下，大学生的最大承受力是60%左右，这种承受力对大学生的锻炼效果最好，不仅可以保护身体器官不受伤害，还可以促进大学生身体素质的提高。

2．2快乐体育教学的心理依据

传统的体育教学过程中，有些运动已经对大学生的心理造成了厌烦的情绪，主要是因为运动是比较单调的。如果大学生的心理收到了压制，行动就会变得迟缓，这将会影响大学生个性的良好发展。提出快乐体育教学之后，大学生的积极性都被调动起来了，心理得到了很大的满足，运动起来也就更加轻盈，教师的教学目标也就更容易实现一些。因此，教师在进行体育教学的时候，要注重教学内容的创新性，通过体育运动找到运动的乐趣，让大学生自己寻找适合自己的运动，从学生的实际情况出发。快乐是一种使人愉快的心理体验，兴趣则是最好的老师。因此，教师可以根据教材的教学目标，适当的加进创新的思维。采用积极生动的教学，会提高大学生的学习兴趣，达到快乐体育教学的目的。

3　构建快乐体育教学的发展方向

3．1新颖的教育思想

快乐体育不仅仅是一种教育教学方法，而且是一种新颖的教育思想。新时期的教育新理念需要号召大学生能够终身从事体育活动。培养大学生体育运动的思想是有很多方法的，要用生动的、灵活的思想来进行大学生思维的开发。快乐体育教学完成以后，不仅可以完善大学生终生对体育的爱好和坚持这项运动。快乐体育教学主要是从学生的情感处罚，对大学生进行言传身教和素质教育为最终目标的体育教育思维。快乐体育能把运动方式和情感交流作为实现教学目的手段，，让大学生喜欢学习，又让他们知道学习体育活动的重要意义的。所以说快乐的体育运动能够激发学生学习体育的兴趣，满足他们对体育运动学习的心愿。

3．2遵循体育教学规律

快乐体育教学体育课的发展方向要遵循体育教学的基本特点和规律。体育的教学不是教师随便的教和学生随便的学，我们应该在体育教学中实行以学生为主体，把运动的项目和运动技巧作为一种教学手段，其作用就是让大学生体会到运动之后的身体放松。从运动中提高运动的技巧，明白运动的重要性。快乐教学也是现代体育教学追求的教学目标，所以说快乐的体育教学在未来的教育工作还是非常可能实现的。

3．3提高大学生参与的积极性

快乐体育教学的目的主要通过体育运动来提高大学生学习体育的积极性。可以将教学内容和相关的游戏结合起来，更能够激发学生学习体育运动的积极性，提高大学生的身体素质。通过游戏教学可以让更多的大学生积极的参与到体育运动中去，而快乐的体育教育则是体育教学的前提条件。快乐的体育教学可以使学生处于一种宽松和谐的教学环境，可以充分发挥大学生的主观能动性，使大学生能够全身心的投入到体育教学中。教师可以深入的了解教学的目标，了解大学生自身的特点，进行有目的的教学才能将快乐体育教学持续的发展下去。

3．4提高大学生团队协作能力

激发大学生学习体育运动的兴趣，通过快乐体育教学可以培养大学生的想象力、团队的协作能力和组织活动的能力。例如:在上足球课的教学过程中，教师可以先进行示范，让大学生自己进行练习，这种运动是要具有团队协作能力的。协作能力越强，大学生的成就就越多。进而会慢慢会喜欢上体育运动，养成锻炼身体的良好习惯。让大学生认识到快乐体育运动对自己生活的重要影响，对自己人生的重要作用，增强终身进行体育运动的意识。

3．5促进大学生全面发展

快乐体育教学的实施，可以促进大学生德智体美劳全面的发展。德智体美劳是指自身的素质教育要跟得上。让大学生形成自己的正确的价值观对以后生活和工作是非常重要的，快乐的体育教学可以激发学生主动学习体育运动，使大学生能够自由支配自己的学习和运动，达到身心全面发展，在快乐体育的课堂中获得真正的快乐。通过快乐体育教学可以使教师和大学生增进彼此间的感情，缓解师生间的矛盾，这种教学方法无论是教师还是对大学生都是非常有利的。让学生能够自主的、心情愉快的进行学习知识，教师的教学过程也会更加的轻松。

4　建构主义快乐体育教学的原则

建构主义快乐体育教学对高校体育教学具有一定的促进作用，有利于学生身心素质的培养和发展，但是在教学中还需要遵循以下原则:

4．1以学生为主体

建构主义理论自身的属性就是要从受教育者自身的认识出发，并通过逐渐的认识和实践来不断的提高其自主学习兴趣，在持续的探索中，形成终身学习的理念和习惯。所以在建构主义理论下，必须要以学生为主体，围绕学生的具体需求来实施教学活动，将培养学生的主观学习能力视为教学的首要目标，使学生能够在主动的学习和创新中不断形成新的认识。

4．2采用情境教学方式

快乐体育教学中采用情境教学方式是由其自身的教学要求所决定的。在快乐体育教学中强调师生间的互动，力求通过师生间的互动来激发学生的学习兴趣，使学生获得体育学习的成就感与喜悦感。而这种互动模式主要的途径就是情境教学方式。体育情境的创设不仅能够促进“同化”过程的实现，同时也能够使体育知识的“顺应”过程更加轻松［3］。

4．3协作会话原则

协作会话原则是针对我国当下的教育环境提出的一项原则。目前我国高校中的独生子女居多，其在成长中缺乏同龄人的陪伴，一直生活在家长的溺爱下，所以从小就缺乏合作意识，而合作意识的缺失也延伸到了体育教学中。协作会话原则在体育教学中的应用是指采用小组合作学习方式，通过小组间的写作演练以及个体间的交流、研讨来进行会话协作，在小组合作的方式下，充分发挥个人的最大潜力，进而实现快乐体育教学的目的。

5　快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用分析

建构主义下快乐体育教学与传统的体育教学相比具有诸多的优势，能够有效激发学生对体育学习的兴趣，有助于学生培养终身体育锻炼的理念，但是快乐体育教学具体对大学生身心素质的促进作用表现在哪些方面?接下来本文将进行具体的阐述。

5．1强化大学生对体育课程的认识，激发学生的兴趣

在快乐体育教学实践中，我们需要通过创设情境教学来促进师生间的互动和交流，促进师生关系融洽和谐的同时也能够激发学生的学习兴趣，从而使学生能够重新认识体育课程，重新定位体育课程的位置，明确体育教学的价值。同时由于快乐体育教学实践的开展，能够使学生在学习的过程中更加轻松，愉悦，从而调动学生的积极性，使学生更有兴趣的去了解体育知识，深化对体育课程的认识［4］。比如，在篮球的教学中，移动、传接球、投篮、运球等基础技能的训练中，传统教学一般都是通过教师的示范，学生的模仿和反复练习来完成，这种教学方式过于枯燥，学生在练习几次后就失去兴趣，即使能够完成以后的练习也是采取敷衍的态度，严重影响教学效率。而快乐体育教学则是通过教师创设情境，比如，小组合作互相纠正错误，在指正他人的错误动作时也能够对自身的技术进行强化，同时还可以在小组间展开竞争，教师通过对每个小组成员的动作规范性检验来给出小组的成绩，最后分数最高的小组获胜。通过这种良性竞争，能够进一步激发学生参与课堂活动的兴趣，同时培养学生的协作会话能力。

传统的体育教学中，教师与学生的互动少，在为学生做完示范后，教师往往采用放任的态度，任由学生按照自己的思路去练习，最后在下课前强调动作的要领或者带领学生再做一次动作练习［5］。而快乐体育中教师需要全程参与到教学中，并且要加强与学生的互动，所以当学生遇到问题时能够及时的与教师进行沟通，教师也能够随时观察学生的动态，帮助学生做出及时的调整，并在学生取得良好成绩时给予学生肯定和表扬，从而使学生在学习的过程中能够获得成就感，也能够更深入的对知识进行挖掘和创新。同时由于情境创设以及会话协作教学方式和原则的应用，也能够加强学生间的互相促进，从而使教学目标可以更好的实现。

6　结语

综上所述，体育教学在传统教学中一直处于弱势地位，在素质教学与新课程的双重保障下，近年来其地位得到不断的提升。教学方式也得到了一定的改革，快乐体育就是在这种背景下被引入到我国高校的体育教学中的。快乐体育教学在实施的过程中需要遵循以学生为主体，创设情境以及协作会话原则。从而促进学生对体育课程的认识，激发学生对体育教学活动的兴趣，提高学生对体育课程的掌握程度，从而促进学生身心素质的培养。

［1］张奕．基于建构主义角度下对快乐体育教学思想的分析［J］．亚太教育，2015，(27):134．

［2］ 马文卿，阎海量．建构主义视角下的青少年快乐体育教育教学法［J］．运动，2013，(5):100－101．

［3］ 梁森．论基于建构主义理论的快乐体育教学［J］．和田师范专科学校学报，2011，30(1):173－174．

［4］ 于阿丽．基于建构主义的快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研究［D］．武汉体育学院，2009．

［5］王水泉，毛振明．“快乐体育论”的源头［J］．体育与科学，2014，(2):44－48．

［6］李俊峰．日本快乐体育研究［J］．体育文化导刊，2014，(5):145 －148．

Study on the Promoting Effect of Happy Physical Education on College Students＇Physical and Mental Quality under Constructivism

Ma Jun1，Wu Benlian2，Shi Yao3

Under the guidance of the new curriculum，education is no longer only paying attention to teach students the basic theories and skills，also mking a reform in teaching methods，and hoping to improve teaching methods to arouse students＇interest in learning，and mking a dynamic classroom atmosphere．In a pleasant environment to cultivate students＇comprehensive ability，so that students would get a healthy and comprehensive development both in physical and mental．The traditional way of physical education in universities has been stereotype，which improves students＇basic sports ability through intensive exercises，so that students are not interested in PE class．Under the guidance of the new curriculum，this article will start with the constructivism of the happy physical education to analyze the promoting effect of physical and metal quality of college students．

happy physical education;college students;physical and metal quality;promoting

G807

A

1005－0256(2016)08－0003－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．002

2015年度国家社科基金项目(体育学):体育合作学习促进大学生社会适应能力与身心发展研究(项目编号: 15BTY053);安徽省教育科学规划项目(项目编号: JGZXB201421)

马骏(1991－)，男，安徽蚌埠人，在读硕士研究生，研究方向:学校体育。