高校篮球选项课能力分组教学策略

罗君波

（湖南科技学院体育学院 湖南永州 425100）

高校篮球选项课能力分组教学策略

罗君波

（湖南科技学院体育学院 湖南永州 425100）

高校篮球选项课作为丰富体育教学方式、激发大学生篮球兴趣的有效组织形式，受到了大学生的广泛欢迎。而受到大学生篮球基础、身体素质等因素的影响，在参与篮球选项课之前水平是参差不齐的。因此，按照大学生篮球能力进行分组，对提升高校篮球选项课教学的有效性起着非常重要的作用。基于此，该文结合高校篮球选项课教学实践，就篮球选项课能力分组教学的策略展开了研究。

高校 篮球选项课 能力分组教学

篮球作为高校体育教学的主要内容之一，以其对抗性、趣味性、普及性与娱乐性得到了广大学生的喜爱。体育选项课作为高校体育教学的有效组织方式，以其多样的体育教学内容、灵活的体育教学组织方式，有着非常重要的健康促进价值。能力分组教学模式使得传统的集体授课发生了变化，成为更能够体现差异化教学、以人为本教学的有效载体。高校篮球能力分组教学模式的应用，在激发在校大学生篮球兴趣的基础上，有效的提升了篮球教学的效益。对能力分组教学策略的研究有着非常重要的理论与实践价值。

1　高校篮球选项课能力分组教学的重要性

1.1有效激发学生参与热情

能力分组教学让学生在教学过程中，获得很大的自由空间，可以自主的选择练习的形式，练习的强度等［2］。教师可以分小组来进行讲解，不同小组讲解的难易程度是不同的，这样可以让学生有兴趣听课。短暂的讲解后便是学生自由发挥的时间，他们可以开展篮球教学比赛，在比赛中发现自己的弱势提高自己的水平，也可以进行简单的练习，这完全取决与学生的自身水平。能力分组教学可以很好的解决这一矛盾。在传统的教学模式下，教师一般都会照顾基础差的学生，从最基本的知识开始讲解，进行最简单的练习。学生没有主动权，只能被动的接受教师的安排。这很容易就会打击学生的积极性，打击学生学习篮球的热情，最终影响了高校篮球教学的质量。通过能力分组教学，可以提高学生的学习兴趣，更可以让他们在练习中快速提高自己的篮球水平，可以更好的挖掘学生的潜力，比如自学能力，组织能力等。

1.2能力分组教学丰富篮球教学的模式

高校篮球选项课教学的改革是必然的趋势，篮球一直都是广受大学生喜爱的一种体育运动，但是在高校的选项体育篮球课上学生对于篮球课程的接受程度却很低。主要是由于传统的篮球教学模式，是大家集中在一起由教师统一授课，这样可以节约一定的资源，节省一定的时间。这在以前学生在初高中很难接触到篮球运动的时代而言是合适的，但是现在很多城市学生早以接触篮球还拥有很强的篮球技巧，而部分农村或是不注重运动的学生基础就要差一些。既然学生出现了很大的变化，存在明显是个体差异，教师的篮球教学方法仍然不改变的话就会使基础好的学生觉得上课没有意义，还不如自己练，也会使基础差的学生因为跟不上进度，而产生放弃的心理。

1.3促进学生社会适应能力提升

能力分组教学可以照顾到不同层次的学生，对不同层次的学生设定不同的学习目标，使其在自己的能力范围之内接受篮球技能，日积月累就会克服自己的自卑心理，对自己的运动能力建立自信，从而对篮球产生更浓厚的兴趣，愿意进行更复杂难度更高的练习，从而形成了良性循环［3］。在体育学习的过程中，有的学生肢体的协调能力较差，在学习一些动作的时候会表现的很笨拙，再加上心理素质比较脆弱，就容易形成自卑心理，不敢参与篮球运动，害怕被同学笑话。而有的学生基础好，技术强，这又容易使其开始骄傲，觉得篮球课上学的他都懂，丧失了求知欲和进取心。

1.4提升篮球教学的课堂效益

在能力分组教学的过程中，教师是根据学生的水平来设计课程，难度适宜，学生很容易掌握和接受。同时，教师又会根据学生的练习情况及时调整教学内容，让学生看到自己的进步，这样就会对篮球越来越有兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就要期待篮球课，让篮球课更加有趣实用因材施教的目的就是要提高学生的学习兴趣，有了兴趣学生就会主动的参与到学习中来。能力分组教学就是因材施教理论的一种运用。传统的教学模式把大家都集中到一起，以统一的标准来衡量，来安排教学过程，比较死板不灵活，使很多学生满怀希望的选了篮球课却失望而归，觉得自己什么都没学到。所以能力分组教学就是要引发学生的对篮球的兴趣，发挥学生的主观能动性，积极主动的去学。

2　高校篮球选项课能力分组教学的策略

2.1科学制定篮球课堂能力分组教学的目标

高校篮球选项课教学目标决定了教学的方法。能力分组教学的目标主要包括：一提高学生的身体素质，通过篮球运动增强体质，二熟悉篮球比赛的规则，能欣赏篮球比赛，也能够亲自参与到比赛当中，三能很好的处理成败，这对学生以后步入社会，面对挫折有一定的积极作用。在培养竞争意识的同时还有助与锻炼学生的运动能力，毕竟篮球是不能仅仅纸上谈兵的，必须要有实战比赛经验才能提高。

2.2全面提升篮球教师的课堂把握能力

在篮球课中的能力分组教学有很多的优势，但是想切实的将能力分组教学贯彻实施，对篮球教师有着很高的要求［4］。首先，教师要有扎实的教学能力，可以根据不同水平的学生设计不同的课程，能合理的安排课程的难易程度。其次，要求教师要有很强的责任心。在能力分组教学的过程中，教师要密切关注学生对课程的接受程度，并根据学生的接受水平及时调整课程的安排。再次，要求教师要有平等的观念。不能因为学生水平差就歧视学生，要能对每个层次的学生都尊重，能平等对待。特别是接受力差的学生，教师要有更多的耐心去指导。这样才能使能力分组教学真正的发挥作用。

2.3注重培养学生的竞争合作意识

在传统的篮球教学过程中，即便是教师安排篮球比赛学生的参与热情也不高。这主要是因为学生参差不齐，水平差距较大，这样的情况下进行比赛就显失公平，而且水平高的学生也觉得没有竞争压力，最终就会导致学生对篮球课失去信心没有兴趣，更没有提高自己的欲望。而能力分组教学中，由于按照学生的水平分了若干组，每个小组内的学生的水平都差不多，所以进行适当的比赛，提高学生的竞争意识就有了现实的基础［3］。通过适当的竞争可以检验学生的练习情况，发现学生的不足和进步，可以提高学生的学习热情。不同水平的学生存在着明显的个体差异，他们对知识的认知，接受的能力都有很大的差异，所以在能力分组教学的过程中，教师要注意合理的分配教学要素。

3　结语

总之，在高校篮球选项课教学的过程中，能力分组教学则是根据学生的不同水平，将其分了若干组，并设计了不同的教学内容、教学方法，旨在提高学生对篮球的学习兴趣，提高学生的运动自信心。当然这也对教师提出了更高的要求，要求教师有更高的组织教学的能力，有更强的责任心，更有耐心等等，从而为高校篮球课堂教学改革和在校大学生身心健康的发展，创造良好的条件。

［1］李广英.对普通高校篮球选修课教学内容的研究［J］.体育世界：学术版，2008（5）：17-19.

［2］ 蒙水石.论高校篮球选修课的教学策略［J］.教育与职业，2007（14）：160-161.

［3］周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考［J］.北京体育大学学报，2007（3）：389-391.

［4］周玉庆.“领会教学法”在高校篮球专项课中的应用［J］.怀化学院学报（自然科学），2006（2）：150-152.

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2095-2813（2016）09（c）-0025-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.025