对普通高校体质弱势学生体育教学研究

陈洪武（广东农工商职业技术学院　广东广州　510507）



对普通高校体质弱势学生体育教学研究

陈洪武
（广东农工商职业技术学院广东广州510507）

摘 要：体质弱势学生是指身体在体质发育方面处于不利地位的学生，他们由于生理、心理等因素的影响，对体育锻炼缺乏兴趣，导致身体素质降低。目前解决体质弱势学生群体已经成为社会面临的一个重要问题。对这些学生采用针对性的体育教学，提高学生的兴趣，设立相应管理机构和管理措施等有效促进学生积极参加体育锻炼才能根本解决问题。该文从普通高校体质弱势学生体育教学现状和创新教学模式等方面进行阐述。

关键词：体质弱势学生 体育教学现状 创新教学模式

体质弱势学生是指身体在体质发育方面处于不利地位的群体，其中，从事在以身体为主的学习和生活方面，处在不利地位的学生就是体质弱势学生。全国青少年体质健康调查结果显示，最近几十年，中国青少年的体质持续下降，体质弱势学生群体的规模不断增大。普通高校体育教学过程中，一些体质偏弱的学生，由于生理、心理等因素的影响，他们对体育锻炼缺乏兴趣，很少参与体育活动，有时候采取消极的态度对待活动本身，有时甚至躲避不参加，进而导致学生达不到理想的锻炼效果。如何激发普通高校中这些体质弱势学生对体育活动的兴趣是当前体育教育中的重要内容之一，显然这已经成为当前社会面临的一个亟待解决的问题。只有让所有的学生都积极参加体育活动，培养健康兴趣爱好和行为习惯，才能提高他们的身体质量和良好心态，对将来社会的和谐发展具有重要意义。

1　普通高校体质弱势学生体育教学现状

1.1教学模式有待创新

体质弱势学生由于身体和心理等因素的影响而失去体育锻炼兴趣，因此对于他们的体育教育不仅涉及到心理学，还要涉及到医学、特殊心理等领域。他们是需要特殊体育教育的一批学生，然而有些高校没有采用特殊的教学方式，而是对待这些体质弱势学生和普通学生一视同仁，接受同样的教学内容、教学方法和评价方式。教学内容单一，无法达到体质弱势学生体育教学的要求。因此，对于体质弱势学生的教学模式要改正，亟待创新。

1.2重视程度不够，缺乏相应的管理和干预

普通高校对于体质弱势学生的关注不够，缺少人文关怀和正确的引导方式，甚至忽视了体质弱势学生在体育教学中的存在，从而导致体质弱势学生规模越来越大，学生自身体育锻炼意识缺失。普通高校应该重视体质弱势学生的体育教育，设立专门机构加强对他们的管理，开展针对体质弱势学生的阳光体育活动，鼓励学生积极参加，培养体育锻炼的兴趣，使他们真正成为参与者而不仅仅是旁观者。

1.3体质弱势学生自身意识薄弱

体质弱势学生自身体育意识薄弱，有些同学会因为身体和心理的原因而产生自卑感，疏远同学，厌恶体育活动。他们没有认识到体育锻炼的重要性，缺乏重视和兴趣，导致运动量不足，体质越来越差。再加上一些不良生活习惯，例如饮食搭配不合理、沉迷网络游戏，作息不良， 缺少体育锻炼等，加速了他们健康水平的下滑。增强学生的锻炼意识是提高体质弱势学生体育教育的关键问题。

2　普通高校体质弱势学生体育教学模式的创新

2.1普通高校体质弱势学生组织管理机构

学生在学校的时间很长，接触最多的也就是学校的老师和学生群体。要想加强体质弱势学生的管理工作，必须成立一个相关的管理机构负责协调学生工作。这样的机构由学校主管老师领导负责，下设教务处、学生处、体育部、团委、校医院等委员会，由他们承担促进体质弱势学生体育锻炼工作，负责协调、组织与沟通。这些机构要保证资金充足，人员固定，计划周全，各部门各司其职，共同组织实施。

2.2提高普通高校体质弱势学生体育锻炼兴趣的教学方法

2.2.1安排针对性的教学内容

针对体质弱势学生这一特殊群体安排一些适宜的教学活动，因材施教，区别对待不同学生。既要有统一的整体要求，又要有因人而异的区别对待，使每个学生都能充分挖掘出潜能。对于体质弱势学生的教学要求整体上要比普通学生的要求低，体育活动尽量涉及趣味性和多样性等，让学生真正体会到快乐。

2.2.2采用特殊的评价方式

教师对于体质弱势学生应实施个性化评价，发挥评价的教学功能，利用评价结果激励学生，鼓励学生，增强学生的自信心，使之产生锻炼的动力。老师要注意学生自身的发展，认识学生每天进步，设定阶段性目标，按完成情况做出评价。另外，老师在体质弱势学生锻炼的过程中要给予鼓励和耐心指导。如果学生没有完成既定目标，老师也不能出言伤人，同样要给予鼓励与安慰，增加学生学习动力，自觉锻炼。

2.3普通高校体质弱势学生体育教学实施干预

面对这些体质弱势学生群体应该采取教学干预措施，从课内课外两方面进行，结合各方面努力，提高学生体质。

2.3.1独立授课

体质弱势学生群体是需要特殊对待的学生，根据学生体质弱势情况分班，独立授课。课前准备一些放松类的活动，根据学生的肥胖体质、肺活量、柔韧性等特征安排活动，使学生慢慢进入课堂状态。课中授课内容包括球类、慢跑、太极拳、体育游戏等，还可以举办小组性质的竞赛，例如接力跑等团体项目，使学生既能锻炼身体，又能培养团队意识，增强责任感。

体质弱势学生的运动量强度要适当，提高学生心肺功能。实施过程中，指派了解运动干预计划及要求的体育教师负责指导学生锻炼，同时，指定一位同学担任组长，主要负责监督其他同学完成预定的锻炼目标，监控学生的运动强度，并做好记录。运动时间也要适当，根据学生体能状况合理安排。此外，体育部等相关机构开展健康知识讲座、体育咨询活动等也是十分必要的，宣传正确的行为习惯，培养学生健康科学的饮食习惯，克服面对体育锻炼的心理障碍。

2.3.2增加课外健身运动

健身运动应该具备趣味性、时效性、安全性、科学可行性等特征，增加体质弱势学生群体的课外体育运动必须具有吸引力，使学生乐于参加，积极主动加入课外健身运动中。课外健身运动要结合学生兴趣爱好、性别、当地气候、运动场地等特点，以及学生肺活量、运动最大强度、频率等状况。学生健身运动后要做些记录，并给予评价，负责人负责监督、督促学生进行长期锻炼。参加体育锻炼的学生要每月参加体检，发现问题要马上对症下药，避免不必要的危险发生。

学生家长要竭力配合学校工作，鼓励学生积极参加体育锻炼，听从教师指导正确运动。营造舒适的家庭氛围，细心引导学生养成健康的生活习惯。

3　结语

体质弱势学生是一个需要被重视的群体，引起了世界各国的关注。分析学生体质弱势的原因和现状，从根本上解决问题。学校是培养学生良好习惯的场所，而且各高校也有责任帮助学生改善体质状况，促进学生健康。以学校为基础的体育教育联合学校内的各管理机构组织体质弱势学生参加体育运动，需要通过实践总结经验，快速提高学生体质状况，以更好地适应和谐社会的具体要求。

参考文献

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［2］武金萍，赵亮.天津市普通高校体质弱势学生课外体育活动现状的调查［J］.当代体育科技，2015（17）：241-242.

［3］杨三军，张东鹏.增强体育弱势学生群体体质的教学与实践［J］.文体用品与科技，2015（6）：144-146.

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）05（a）-0086-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.086