论如何提升高职篮球教学质量①

2016-11-28钱隆陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300

当代体育科技 2016年13期

钱隆（陕西国防工业职业技术学院　陕西西安　710300）

论如何提升高职篮球教学质量①

钱隆
（陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300）

摘要：在高职课程体系当中，主要是以专业技能型课程教学为主，所以对体育课程教学不太重视。具体到篮球教学，体育教师的篮球教学视野比较小，主要是以篮球技术教学为主，影响了学生在篮球课堂上综合素质的培养。因此，建议高职篮球教学要拓展教学视野，采取多样化的篮球教学方法，增强篮球课的趣味性和吸引力，以促进高职篮球教学质量的不断提升。

关键词：高职篮球教学改革教学质量

高职学生处于身体、心理发展的关键时期，加上就业、学习压力较大，所以体育课教学在促进学生身心素质协调发展方面具有十分重要的教育价值。而篮球课在高职体育课程体系中是最受欢迎的教学项目之一，所以如何提升高职篮球教学质量至关重要。优质、高效的篮球教学，不仅在于传授学生基本的篮球健康知识和运动技能，而且还要培养学生篮球运动兴趣，帮助学生养成良好的体育健身习惯，促进学生终身体育意识的养成。

1　科学确定篮球教学目标，丰富篮球教学方法

要想提升高职篮球教学质量，就必须正确处理好“教”与“学”之间矛盾，这无疑对篮球教师的综合教育素质提出了更高的要求，所以高职体育教师在组织篮球教学时，不仅要科学确定篮球教学目标，还要丰富篮球教学的方式与方法。首先，高职篮球教学目标的确定，要着眼于学生的全面发展，不仅要培养学生的篮球运动技能，改善学生的生理素质，还要重视学生心理素质的改善，促进学生身心素质的同步提高。在此基础上，还要兼顾学生集体意识、竞争意识、团队协作意识、创造力、创新力、耐力等品质的培养。具体到篮球教学方法上，高职体育教师要敢于对传统、落后的教学方法进行创新，多采取一些集体性、互动性、游戏性强的教学方法，这样不仅可以促进学生之间的交流与互动，还可以更好地活跃篮球教学的课堂氛围，让学生在一个开放、民主、快乐、和谐的篮球课堂环境下实现快乐的学习，树立起关于篮球运动的积极情感，并促进个人体育交际和综合素质的发展。

2　体育教师要加强教学引导和示范

在高职篮球课堂上，有些学生的参与热情不是很高，甚至感觉篮球课枯燥、无趣，一个很重要的原因就是篮球课缺乏教师的有效组织，体育教师机械性地教，学生机械性地学或训练，体育教师没有很好地发挥教学组织者和教学引导者的教育角色，导致一些学生都是带着心理负担去学习，这样容易导致学生在篮球课堂上的学习不适和抵触情绪，严重影响了学生在体育课堂上的学习兴趣和参与热情，甚至因此而出现一些迟到、早退、旷课等现象，对此，高职院校的篮球教师要主动同学生打成一片，不要一味“高高在上”，这样可以便于教师更好地发挥篮球教学组织者和引导者的角色，积极实施互动性、快乐性的篮球教学，让学生对教师不反感，愿意在课堂上同教师进行主动的情感沟通和交流，逐渐建立起良好的师生关系，在篮球课堂上难以获取情感上的愉悦感和精神上的满足感。例如，在高职篮球的“投篮技术”教学过程中，高职院校的篮球教师不要一味安排学生进行机械性的投篮练习，体育教师要亲自示范与指导，而且可以组织安排一些关于投篮技术练习的体育游戏，让学生在一个轻松、愉悦的氛围下进行篮球技术的学习，这样师生之间的关系会更加融洽，教学效果也会更加突出。

3　在篮球教学中丰富学生的学习体验

高职篮球教学质量的提升，一个很重要的教学标准就是学生能够在篮球课堂上快乐地学习，树立起对篮球运动的积极情感和良好的运动习惯。所以高中体育教师要在“快乐体育”理念的指导下组织和开展篮球教学，让学生可以轻松地学习，快乐与健康地成长。鉴于此，篮球教师必须突破以篮球技能教学为主的落后教学思维的束缚，积极创新篮球教学形式，实现篮球教育视野和教育功能的有效拓展，进而丰富学生在篮球课堂上的学习体验。一方面，体育教师要丰富篮球教学手段，如以多媒体为代表的现代教育技术，可以借助图片、音频、视频的导入，让篮球技术教学变得更加形象、生动和富有趣味性，能够降低学生在学习篮球技术知识和运动原理时的抽象感、枯燥感等思维障碍，降低学生的篮球学习难度。如对于“三步上篮”这一篮球技术教学，很多学生总是把握不住动作要领，做出的动作不标准、不规范，对此篮球教师可以利用智能手机将学生的动作训练过程进行录制与回放，帮助学生及时发现和纠正自己的动作失误，这样的学习过程也会变得更加愉悦。另一方面，体育教师要积极创新传统篮球教学形式，优化篮球教学过程，如在篮球课的准备阶段和整理阶段适时导入一些篮球游戏，让原本枯燥、乏味的篮球教学内容变得更具人性化和趣味化，这样也有助于激发学生的篮球学习热情，提升高职篮球教学质量。

4　在篮球教学中赋予学生课堂自主权

在高职篮球课堂上，学生的主体地位是毋庸置疑的，但是有的篮球教师在教学过程中不愿“放权”，过分看重个人的教学权威，导致学生只能进行被动式的学习与训练。为了让高职院校的篮球教学变得更加优质和高效，就必须将以生为本的教育理念进行深入贯彻和落实，以此来激发学生的主体意识，保证学生在篮球课堂上的主体地位，让学生做篮球课堂的主人，掌握更多的主动权和自主权。同时，高职篮球教师要多通过学生喜闻乐见的形式开展教学，多让学生根据自身的学习基础、学习习惯和兴趣偏好来自主选择篮球运动项目，这样学生在篮球学习过程中才会变得更加主动，对篮球课的学习才会变得更加快乐和高效。例如，在高职篮球课的“下半场”，学生的身体一般都已经得到了充分的热身，这时教师可以让学生根据自己的篮球基础和运动偏好自主选择活动项目，或自发组织“三对三”的打擂台比赛，这样学生不仅拥有了课堂主动权，学习过程也更具针对性，课堂教学氛围也会更加活跃，体育教师只需做好课堂组织与管理工作即可。

5　在篮球教学中实现科学评价

高职篮球教学质量的提升，不仅需要教师更好地保证学生在篮球课堂上的主体地位，其实对篮球教师的教学组织能力和教学评价能力也提出了更高的要求，尤其是在篮球教学评价环节，高职篮球教师评价理念和评价方式的选择，会直接决定学生在篮球课堂上的心理体验。对此，高职篮球教师要不断丰富个人的教育智慧，不断提升个人的篮球教育素质，如评价理念、评价艺术、沟通能力都是高职篮球教师在教学评价环节需要重点加强的。例如，班级上的一些女生对篮球课程的学习抱有一定的抵触情绪，更不愿意进行身体与力量上的对抗，有些身体偏胖的学生甚至不愿意参加篮球运动，这时格外需要篮球教师的科学评价和有效激励，而不是一味地批评和鞭策。篮球教师一方面要让学生感受到篮球运动的价值与魅力，产生篮球运动的积极情感，另一方面要多鼓励学生，要学生对篮球学习充满信心，要敢于不断挑战自己，然后实现循序渐进的进步。对于学生的篮球课堂上的进步情况和优良表现，篮球教师要进行及时地激励，这样才能激发出学生的篮球运动潜能，实现篮球教学的高质量。