翻转课堂在警务实战教学中的探索

2016-11-28薛英俊山西警官高等专科学校山西太原030021

当代体育科技 2016年21期

薛英俊（山西警官高等专科学校山西太原 030021）

翻转课堂在警务实战教学中的探索

薛英俊
（山西警官高等专科学校山西太原 030021）

传统公安警务实战教学中，教师（或教官）在课堂上讲解，学生（或学员）进行练习，学员的创造力无从展现。学员在练习时，教官很难面面俱到指点学员，很多基层民警没有办法进行集中授课，让民警自已训练，教官不能在身边答疑解惑，还不如让学员在各自单位自学警务实战知识，集中培训时去练习动作和战术技能。这样就增加了学员与教师之间的交流时间，这就是翻转课堂。

翻转课堂警务实战教学探索

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.080

1 翻转课堂教学模式的现状

翻转课堂是指借助技术，对家庭和学校的功能进行翻转，从而引发传统学校教学的微观结构的系统变革，改变班级授课制度，践行个性化学习的一种新的教学模式。［1］

警务实战教学是一门具有很强操作性的课程，是集体能、技能、智能为一体的学科。传统警察院校的教师对警务实战教学的学科是很熟悉的，但教师不会与学生分享他们的知识，而警务实战教学是一门独特的艺术，它需要很强的创造力和直觉。作为警务实战教学的教师，也要让学生分享自己的思考过程，并能在交流中传递知识。翻转课堂就是要让警务实战的课程进度由参加学习或培训的每个学生的不同要求来制定，学生如果想要掌握更高难度的警务实战知识，就必须深入理解最基本的警力实战的技术。从警务实战所需要的法律知识到警务技能再到警务战术这个从简单到复杂的顺序进行，在教学实践中发现，教师有时会成为禁锢学生思维的最大阻碍者。翻转课堂是以社交网络、大数据分析、云学习环境等作为支撑，对教学对象进行数据收集、组织和分析的功能。这为警务实战教学提供了思路和方法，这种方法为警务实战教学研究提供了指明了发展方向，具有指路的作用。

2 翻转课堂在警务实战教学中的探索

2.1 创建警务实战教学视频

首先，在警务实战教学中，教师就某一专题内容要制作微课程，一般控制在15～20min左右，因为学生能保持注意力集中的时间大约为10～15 min之间，这就对学生特别对于基层一线的警察学员是非常适合的。学生就会融入讨论中，与其他学生产生共鸣，从而从所学警务实战知识中得到升华。在警务实战教学内容确定以后，教师根据教学内容制作微课视频，警务实战的教学视频内容不是单方面向学员传授知识，而要充分与学生交流，如同让学生感受到教师与他们并肩坐在一起一样，共同解决警务实战教学中的问题。而不能将视频授课变为一部授课机器，这就无疑拉远了与学生之间的距离。其次，警务实战教学的微课并不会取代教师的作用，他们之间可以过面对面交流，并将这种交流变为指导、激励学生方式，并提供警务实战教学为实战解决现实问题的办法，让教师的价值得到重新定位。

2.2 组织警务实战教学课堂活动

学生通过先行学习，对警务实战知识进行同化，依靠视频、课件以及语音等微课程内容，利用业余时间进行看、读、听等形式进行学习，教师对警务实战教学内容进行组织，帮助学习进行课堂内化，通过交流、解决疑问、个别指导、小组协作、实战推演等形式，将所学内容进行内化，让学生对警务实战知识构成新知进行构造，巩固掌握。借助知识地图的教学工具，将知识点用结构图展现出来，警务实战的教学中也可以进行大胆借鉴，将法学、侦查学、治安学、犯罪心理学、军事学、法律等碎片化知识，通过整合融入起来，产生相互关联。警务实战的知识点之间的联系和相关背景知识能让大脑发挥最大效能。翻转课堂让学生在各个学习阶段都受到鼓励，让学生保持良好的态度。让学生决定在哪里学以及什么时候学。任何时候任何地点进行进行学习并把握教学进度，从根本上激发了学员学习警务实战的热情和兴趣。公安工作的实践也表明，人民警察需要具有创造精神、对新的历史时期出现的新的问题充满好奇心并能自我引导的终身学习。有能力提出新的社会管理创新的办法并付诸实施。教师也可通过一对一个性化的指导，让学生构建警务实战方面的新认知。促进学生学习的主动性的激发，警务实战课堂知识内化总结归纳。

警务实战教学是一门综合性的学科，单纯依靠微课教学是很难掌握的，需要有一个对知识转移内化的过程。心理学告诉我们，学生在学习过程中，有一个动机，这个动机主要表现在成就动机。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之在达到完善状态的动机，即个体在各种情境下，追求成功与成就的动机［2］。成就动机是警务实战知识内化的根，学生的警务基础知识能力是是本，翻转课堂内化就是要激发学生的动力，提升学生的能力的教育才是抓住了根本的警务实战教育。警务实战课堂在解决学生动能上，从“案例导引—观看微课程—讨论互动—解决警务实战的问题”的流程对警务实战知识进行内化。并对以前所学知识进行系统复习回忆，重塑新的警务实战知识方面概念，在课堂上与学生进行互动、讨论，教师通过案情再现，让学生分组进行演练推演，通过互评等形式，让学生对所学知识进行小组讨论，强化知识记忆。学生内化的过程绝对不是一次就能完成的，要通过多次的内化，并通过教师总结归纳，帮助学生对知识构建的过程，进一步实现知识的升华。

2.3 警务实战教学方式的探索

如果警务实战训练采取翻转课堂，学生无论在办公室、办案区、上班路上或家里，无论什么时间和地点都能通过手机、电脑等媒介，学习效率会大大提高，学员能根据自己的警种专业决定自己学什么，什么时候学，如遇到比较难理解的问题，可以多次重复观看学习，为自己的学习过程负责。让学员带着问题参加培训，在警务实战教学的课堂上与教官和学员们一块讨论互动。教师也会在如何培养学生学习警务实战方面知识多下功夫。在制作微课程警务实战教学中，应用借助互联网技术和软件技术，视频选用“对话式”视频往往比“讲课式”视频更有效些。警务实战教学的特点要求教师要借助大量的案例分析，落脚点是贴近基层，贴近实战。借助如慕课形式，收集学员反馈的数据，利用IRS基本理念，对大数据进行量化分析，制定适合学员教学特点的教学方案。利用翻转课课堂平台系统关注每一名学生的学习情况。如每名学员在什么时间答对多少，用了多长时间。还能了解他们是如何学习的，找出他们学习方法的成功与不足之处。利用教学支持系统，将警务实战知识中知识点融合在一起，建立知识地图，根据警种不同，系统将自动能生成问题，以实战需求为导向，向学生布置作业，判断学生对知识地图上的知识点掌握情况的评判断标准是通过测试，用课堂操作平台系统利用课前预习、数字考勤、师生互动、随堂测试、课后作业、期中末考试等，对警务实战的知识点进行综合测评。翻转课堂的主题思想就是自主学习，警务实战知识是随社会对警察的要求不断更新变化的，学习新知识能力成为警察执法的最重要的技能。很多学员大多都在基层一线，让学生可根据自己的情况来决定学习的内容，在自己紧张的工作之余抽出时间进行学习。学生会关联性学习，将新的警务知识与已知知识联系起来，应用到工作实践中去。这种教学模式还能降低教育培训成本，利用信息技术、云服务平台能够据推动警务教学的变革，提高警察的素质必由之路。改变以往警务实战教学中，效率低下、内容不符合基层实际需要等现状。