新媒体时代对大学英语教学的影响

唐阁蔓　唐宁宁

摘 要：新媒体时代的来到，为大学英语教学指出了新的方向和目标：运用媒体技术构建创新型教学模式，利用海量网络资讯为学生营造地道的英语学习语境，从而提高学生英语学习兴趣，最终实现大学英语教学的现代化。

关键词：新媒体 大学英语 教学模式 学习语境 学习兴趣

随着科技的迅猛发展，新媒体悄然侵占了人们生活、工作、学习、娱乐的各个领域，其形式有：数字电视，虚拟网络，微信、微博等。区别于传统四大传媒：报纸、广播、电视、杂志，新媒体为大众提供了一个全面、及时与世界信息沟通的渠道。新媒体时代以“互动式数字化复合媒体”的传播形态正式开启，可以说这是一次信息技术历史性的变革。

当前大学英语教学还存在许多误区，例如传统教学模式的沿用，地道英语语境的缺失，英语学习兴趣的忽视等。这些相关问题，随着新媒体时代的来临，都应该得到有效改善，从而使大学英语教育符合全球一体化的进程变得更注重实用性、交际性，这也是大学英语教学改革所关注的焦点。

1 运用新媒体技术，打破传统英语教学模式

在传统的教学理念中，教师是课堂的主导者，把自己知道的英语知识和信息传授给学生。这种单一渠道的教学理念往往导致僵化呆板的教学模式，即教师机械式的讲，学生死记硬背。学生随之逐渐丧失批判性思维能力，学习积极性也无法调动，更谈不上英语听说读写各种综合能力的提升了。所以，传统的教学理念和模式已经不能适应高等教育的发展趋势，大学英语教学应该依托新媒体技术进行创新变革。

首先，以计算机为核心的新媒体技术势必成为大学英语课堂的必要辅助手段。这就要求教师把课堂主导的角色还给学生，自身转变为学习的引导者，教学素材的整合者。大学英语教师必须提高网络媒体技术运用能力，利用各种教学资源，根据学生特点制作多媒体课件、音频视频材料、试题库等来激发大学生学习英语的兴趣，从而提高教学效果。例如，对西方餐桌文化这一抽象概念的讲解就可以结合新媒体的图片和视频，用幻灯片的形式展开。这种视听多感官的认识更容易给学生留下深刻印象。

其次，随着新媒体时代的来临，许多与时俱进的新型教学模式也孕育产生。像“微课”教学，“课堂翻转”等教学方式也在大学英语教学中得到运用。胡铁生教授率先把“微课”定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。“微课”的核心内容是课堂教学视频，还有教师的教学及课件设计、教学反思，学生的课后反馈。这些重要的教学环节都必须依附在新媒体技术之下。因此，对多媒体教学辅助系统的运用能力在未来很大程度上体现了教师的业务能力水平和素养。

2 运用新媒体技术，营造地道英语学习语境

由于中西方文化存在巨大差别，大学生在英语学习过程中容易受到母语干扰，所以营造地道的语言学习环境对其英语听说能力的培养有着至关重要的影响。在常规英语课堂里，由于课时有限，教师只能将与教材大纲相关知识、语法点传授给学生，几乎没有时间向学生介绍英语国家的历史文化，也没有时间让学生进行充分的听力口语训练，导致大学生英语学习只是为了应付水平测试或者是级别考试，造就了“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。

目前，新媒体的广泛应用，尤其是网络资源共享不仅为大学生提供了丰富的学习素材，也为其营造出较为地道的英语学习环境，借助英文原声电影建立英语语境，就是最为有效的方法途径之一。周慧英认为，电影作为一个文化载体，以声音与图像构成了完整而生动的信息源。英文电影具备了观赏性和语言原汁原味的特点，以最为直接和易懂的方式向学生展示了西方国家的历史、文化、风俗和社会理念[2]。朱雯也在课堂上实验并论证了原版电影中纯正的语言环境，既能让学生不断提高听力，丰富口语词汇，还为学生创设了实际的英语口语情景，能进一步培养学生的英语口语模仿能力[3]。但是在借助英文原声电影进行英语教学的过程中，必须注意几个问题：首先，电影的选材应该是积极向上的，能培养学生正确的人生观世界观；电影的语速、内容应该符合学生本身英语学习程度。其次，教师在播放多媒体电影之前应该充分对学生进行文化背景的导入，帮助学生理解电影内涵；在播放过程中还应该就英语知识点、语法点进行讲解；在放映结束后教师可以组织学生模仿电影中的场景进行口语训练和角色扮演，还可以让学生就电影中出现的社会问题、人物性格进行讨论。

此外，英文歌曲、远程教育、空中教室等网络资源也能为学生营造地道的英语学习语境。这些在多媒体时代孕育产生的英语教学方式都能有效激发学生的学习积极性，让学生在纯正的语言环境下，轻松达到大学英语教学的目标。

3 运用新媒体技术，培养大学生英语学习兴趣

受传统教学观念的影响，目前大学英语教育并没有真正体现在语言运用能力的培养上，成绩的考核还是着眼于大学英语四、六级和期末考试成绩之上。这种应试教育机制往往导致大学英语教程及课堂内容僵化死板，学生也只关注与考点相关的词汇、语法问题，从而忽略了自身对英语学习兴趣的培养，更忽视了英语实际运用能力的养成，最终偏离了大学英语课程开设的初衷。此外，大学英语课时一再被压缩，教师在有限的课堂上只能遵循教学大纲和课程进度向学生教授基本的语篇知识、语言点、讲解课后练习等，几乎没有时间向学生介绍英语国家特有的风土人情及奇闻逸事，致使学生对目标语言的学习兴趣大打折扣。

随着新媒体时代的来临，上述问题都有可能得到有效改善。首先，大学英语课堂会向多媒体情景式教学转型。比较传统的粉笔加黑板的模式，教师在课堂上可以使用课前准备的多媒体课件把枯燥乏味的教材以文字、图像、视频的形式呈现给学生。这样不仅节约大量课时，让教师能进一步充实课堂内容，有更多时间开展师生互动式教学，而且课堂氛围也会随之变得生动有趣，进而调动起学生的学习积极性，最终达到提高大学英语教学效果的目的。其次，在大学英语课堂外，学生还可以通过网络开展自主学习。目前许多高校都在校园网上设置了大学英语学习平台，学生通过网络登录进去就可以浏览各种各样的学习资源，例如英美文学著作、英文原声电影、英语歌曲、英语专项辅导课程等。学生可以合理安排自己的时间，根据自己的兴趣进行课后英语自学。教师也可以在英语学习平台上给学生布置与课程相关的作业，并且给予相应的批改和指正，及时了解学生的学习情况。另外，网络让大学生不出国门就能和英语国家的人进行交流变成现实。学生可以通过各种社交软件和外国友人进行联系，用英语开展交际，向他们学习遣词造句、了解英语国家的新鲜资讯等。学生以这种方式习得的英语知识更贴近生活、方便记忆，所以其英语学习兴趣也会随之大大增加。

4 结语

新媒体时代的来到，让大学英语教学改革有了新的目标和方向，即大学英语教学势必与多媒体紧密结合在一起。依靠多媒体技术，用创新手段构建多层面教学模式；利用提供海量网络资讯的新媒体为学生营造地道的英语学习语境并且有效提高学生英语学习兴趣，从而实现大学英语教育现代化、国际化、趣味化。

参考文献：

[1]胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展新趋势 [J]. 电化教育研究， 2011（10）.

[2]周慧英. 原版英文电影在大学英语教学中的运用[J]. 影视教育，2007（9）.

[3]朱雯. 运用原版电影创设英语课堂情景教学的探索 [J]. 绍兴文理学院学报， 2006（1）.

◇责任编辑 刘晓露◇