网络技术背景下高职学生信息素质的培养和创新研究

朱彦

摘 要：网络信息时代，对高等职业教育学生的信息素质提出了更多更高的要求，培养高职学生的信息素质对于提高学生能力和工作能力有着更为重要的意义。本文针对当前高职学生信息素质低下等问题，通过改变观念、开展不同层次面授教学、渗透专业学科协同开展信息素质教育的培养途径；创新性地提出将信息素质教育纳入高等职业教育的教学创新中、创建多元化教育方式、加快高等职业教育数字化建设、构建信息素质教育体系的发展建议。

关键词：信息素质 高职教育 培养途径 发展建议

美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年首先提出“信息素质”一词。美国图书馆协会（ALA）1989年在关于信息素质的研究报告中提出：“具备信息素质的人，是能够敏锐地觉察信息需求，并能够进行检索、评估以及有效利用所需信息的人。”[1]美国监督和课程发展协会1991年研究提出：“信息素质使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素质应成为每个学生受教育的一部分。”在当今信息化、网络化时代，人的信息素质成为衡量信息化社会人类文明的重要标志，人的经济生活将以信息的占有、配置、生产、使用为主，信息的获取已经成为社会生活和经济生活的重要基础。高等职业教育是实现终身教育的主要途径之一，这个阶段的学习方式是以课堂为主，而信息素质又是课堂学习中必不可少的基础。因此在高等职业教育中加强信息素质教育，有助于高职学生的学习能力、研究能力和创新能力的提高，从而实现高等职业教育的目标。

1 高等职业教育学生信息素质教育现状

从目前高等职业教育的生源结构来看，大多数只有高中、中专或大学学历，他们对计算机和多媒体应用技能较低，而且在之前因缺乏信息化环境，普遍存在着信息意识淡薄、信息获取能力差等问题，这些因素严重影响了高职教育人才的培养质量。1984年2月，国家教委颁发《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》（教高﹝84﹞004号）文件，指出文献检索与利用课不仅有助于当前教学质量的提高，而且是教育面向未来的一个组成部分，是实现素质教育的重要课程，对与学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义，对信息社会的发展，文献检索与利用课课程在不断地深化，内容在不断地拓展，已成为培养全日制学生信息素质与能力的基础性课程。由于高职教育的特殊性，多数高职院校对在学生教育中实施素质教育和信息素质培养认识不到位、不重视，没有把信息素质教育融入高职教育的正式教学课程体系中。目前我国各类高等职业教育机构的教学计划中基本未开设文献检索课，或者仅作为一门公共选修课。

高职学生入学起点相对较低，相比较普通本科高校在校学生，他们文化基础知识欠缺、专业知识不系统。由于入学动机和目的性各异，表现在学习上就是目标性不强，缺乏动力，学习的积极性、自觉性不高，并且不愿意在学习上花费时间和精力。高职教育的教学形式因为缺乏信息资源环境，导致信息意识不强。高校图书馆是营造信息化环境的重要机构，图书馆的信息资源与信息服务在学生信息素质培养与教育上起着关键的作用。由于高职教育的学习特点导致他们难以得到高校图书馆提供的资源环境和信息服务，缺乏信息资源获取方面的专业培训和指导，致使高职学生的信息素质明显不足，具体表现在信息意识淡薄、信息获取能力低下。

2 高等职业教育学生信息素质的培养

2.1 创新高职教育学生信息素质培养途径

2.1.1 改变观念，推动高职学生信息素质教育

长期以来，高校图书馆仅仅承担着学生图书知识素质培养任务，并没能很好地履行对学生开展信息素质教育的职能，更谈不上进行深层次的信息素质教育。加强高职学生的信息素质教育，首先，要从思想上重视对学生信息素质的培养，以培养创新能力的教育观念为指导，充分认识提高高职学生信息素质的现实意义。其次，高职教育相关机构应积极争取上级有关部门的重视和支持，真正把学生信息素质教育融入学校文献检索课教学体系中，与专业课相结合，达到高职教育学生既有丰富的专业知识，又有较高的信息素质的目的。

2.1.2 开展不同层次的面授教学，提高高职学生信息素质

针对高职学生大都信息意识淡薄，不熟悉图书馆各类资源，计算机技能薄弱，不善于利用网络资源，信息检索、处理和运用能力较差等问题，根据高职教育的教学特点，应采用多层次面授教学的方式，提高高职学生信息素质。首先，应充分利用学生在校学习期间，组织参观图书馆，开设专题讲座，围绕图书馆的信息资源开展专题培训，让他们充分了解图书馆的各类信息资源、服务项目，从而提高他们对图书馆和信息资源的认知度。其次，根据高职学生的特点系统开设文献检索课，通过文献检索课程的系统学习，激发他们的信息需求，使学生能有效地利用图书馆各类资源，掌握检索的技巧，了解与信息利用相关的经济、法律和社会问题，能够合理与合法地检索和利用信息，能够批判性地评价信息及其来源，并把所选择的信息融入自身的知识基础和价值体系之中，从而提高学生的信息素质。

2.1.3 通过学科渗透方式，协同开展信息素质教育

高职教育主要是培养动手能力强，基本素质好的技术应用型人才。因此，在信息素质教育中可以采用学科渗透方式，协同开展信息素质教育。文献检索课教师应与专业课程教师合作，共同制订培养计划和教学方案，将信息素质教育嵌入专业必修课中，使学生在专业学习中，通过信息检索，掌握本学科领域研究的发展动态和趋势，提高其专业信息评判能力，并有效地解决其专业学习和研究中遇到的问题，反之，学生通过信息检索解决专业课程学习过程中的一些实际问题，提高他们学习信息检索技能的兴趣，信息素质也相应提高。

2.2 加快高等职业教育学生信息素质教育的建议

2.2.1 转变观念，将信息素质教育纳入高职教育的教学创新中

信息素质是终身学习的关键素质，高职教育不仅要传授知识，更要注重信息素质的培养，为实现终身学习打好基础。高职教育的管理较为松散，教学形式也比较宽松，信息素质教育与普通本科高校的教学方式和教育环境相比有明显的差距。教育管理部门应制定高职教育开展信息素质教育的相关政策，高职教育机构应将信息素质教育纳入高职教育的教学改革和创新中，把学生信息素质教育作为高职教育的一项基本教学任务，将信息素质教育与专业课程整合，建立以学为主的教育体系，在教学过程中鼓励学生积极思考，主动获取信息，善用各种信息资源，扩展自身的知识结构，在利用各种信息资源学习的同时，逐渐获得信息素养所需的技能。使学生所获得的信息素养能力与课程学习内容密切相连。通过信息素质与课程之间的整合，既提高了高职学生的专业素质，也提高了他们的信息素质。通过与图书馆建立联系，让其履行对学生进行信息素质教育的职能，系统开设文献检索课，培养学生的信息意识，指导学生利用文献资源，有效利用信息检索，不断地获取新知识，培养学生的终身学习和独立研究能力，提高他们的信息素质。

2.2.2 创新多元化的教育方式

信息素质教育包括信息意识、信息能力和信息道德的教育。信息素质教育是一种综合性素质教育，教育形式应多种多样。一是利用学校图书馆资源进行教育。高校图书馆拥有强大的数字资源和经验丰富的专业馆员，能为学生在获取信息、处理信息、解决问题上提供有力的支持。二是利用网络教学平台开展网络自助学习。利用CAI为学生创造的基于网络环境的自主非实时学习系统，可以包括辅导式、练习式、咨询式等学习模式，把信息素质教育转化为一种积极的自助学习，使主动获取信息、探索问题的能力得到不断提高。三是加强媒体素养教育。高职教育要把媒体素养教育嵌入高等教育的教学体系中，加大学生的在线体验，提高对网络信息搜寻的效能，增强其信息检索信心，提高他们获得所需求资料的成功率。四是将现代信息技术融入信息素质教育中。信息技术，特别是网络技术的发展，改变了人们的工作、生活和学习方式。教学资源、教学形式、教学内容的多样化，使教学在时间和空间上得到极大扩展，指导学生使用移动图书馆，随时随地方便获取信息，利用QQ咨询，使在信息获取过程中遇到的问题得到及时解决，充分利用现代信息技术，提高学生的信息素质。

2.2.3 加快高职教育数字化建设，构成信息素质教育基础

加快高职教育信息化建设，将信息化建设纳入高职教育的体系改革和创新中。在高职院校中开办高等职业教育数字平台，接入信息化教学设施、教学手段和教学课程，让学生能较好地使用多媒体和信息化手段完成规定的课程。同时，尽可能地开展与信息化相关的课程或活动，加大微机、网络、远程课程的建设以及在课堂中的应用。

网络信息时代，社会对高职教育学生的信息素质提出了更多更高的要求，培养高职学生的信息素质对于提高学习能力、研究能力和工作能力有着更为重要的意义。加强信息素质培养，增强信息意识，提高其检索技巧，有效利用信息资源解决问题，让信息素质有机地整合到自己的知识体系中，成为既有专业素质，又有信息素质的高水平学生群体，成为终身教育的学习者。

参考文献：

[1]Rockland Press. Information Literacy：Competency Standards for Higher Education[J].Teacher Librarian，2001，28（3）：16-23.

[2]徐国兰.我国成人教育学生信息素质培养途径研究[J].山东理工大学学报：社会科学版，2013（2）：88-91.

[3]王娟琳，程晓君.论成人教育学生信息素质培养模式[J].继续教育研究，2013（3）：40-41.

[4]张颖.2000—2012年成教信息素质教育研究文献综述[J].晋图学刊，2013（2）：116-119.

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◇责任编辑 晏祥辉◇