试论幼儿园对学前儿童社会性发展的影响

孟令云



试论幼儿园对学前儿童社会性发展的影响

孟令云

【摘 要】学前儿童社会性的发展是儿童社会化的产物。社会化过程是否进展顺利将影响儿童的健康成长。在幼儿期，除家庭以外，学前儿童在幼儿园的时间最多，与教师、同伴的接触最多。幼儿园对学前儿童的影响是最直接的，也是最大的。本文主要论述了学校教育中对儿童的社会性发展产生重要影响的三个主要因素：学校教育，师幼互动，同伴关系。

【关键词】学校教育 社会性发展 师幼互动 同伴关系

学前儿童社会性发展是指在其生物特性基础上，与社会生活环境相互作用，逐渐掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。从儿童发展心理学和学前教育学的观点来看，学前儿童社会性发展既受心理因素的制约，又受社会因素的制约。

因此，针对学前儿童开展的社会性教育就是让幼儿在与父母、教师、同伴及其他人接触交往的过程中，逐渐适应各种人际关系，了解自己和他人的思想、情感和意向，遵守一定的行为准则，增强适应社会生活的能力。学前阶段是进行社会性教育的关键期，抓住这一关键期对幼儿进行社会性教育，必将培养出有创新精神、合作意识和社会交往技能的各类人才。因此，怎样认识社会性教育的重要性，促进社会性发展就成了当今幼儿教师所面临的一个课题。

我们应当充分认识幼儿园所开展的有目的、有计划、有组织的学校教育对学前儿童发展的重要作用，研究学校教育中的哪些主要因素会影响以及是如何影响儿童的社会性发展，以进而采取有针对性的教育措施，促进学前儿童社会性发展。

一、学校教育对儿童社会性发展的影响

众所周知，人的发展是先天遗传素质和后天环境共同决定的，正是由于先天的遗传使得儿童在兴趣爱好和性格等方面存在个体差异，我们提倡学校教育要因材施教也是其原因所在。

从现在的学校教育来看，班级约束式模式是较为普遍存在的管理方式，事实上这种管理方式一定程度上限制了儿童的社会性发展。儿童在班集体中不仅扩充了自己的知识量，而且还提高了自己的问题解决能力，是促进儿童社会性学习的有利场所。

学校根据学生发展的个性化差异，鼓励其发挥自己的特长，并且为学生提供适应不同兴趣、爱好、才能的课外活动和社会活动，这样对儿童社会性的发展非常有益。

二、师幼互动对儿童社会性发展的影响

师幼互动是指在幼儿园中，贯穿于学前儿童一日活动中，教师与学前儿童之间的相互作用、相互影响的行为及过程。师幼互动对促进学前儿童健全人格的发展有着重要的作用。良好的师幼互动，在幼儿获得知识与技能、与同伴交往、亲子交往等社会性发展过程中有着积极的意义。

（一）有利于增强学前儿童的安全感、自信心及探索精神

在幼儿园中，教师是学前儿童的主要交往对象，教师的情感态度对其有着重要影响。实证研究表明：教师对幼儿表现出温暖、关心、接纳等积极的情感态度，会使幼儿乐于接受教师的教导，有利于促进儿童社会性发展。

（二）有利于学前儿童同伴交往能力的发展，加快对新环境的适应能力

对学前儿童而言，幼儿园是一个陌生的环境。孩子一生中最大的“分离焦虑”是在幼儿园产生的。良好的师幼互动可以促进儿童积极的互动与交往，尽快适应幼儿园新环境，并心情愉快地游戏。国外学者理查发现师幼关系与幼儿的自我概念的发展密切相关。在互动中也可以加深对自己特征的了解，包括身体、心理以及社会特征的了解，进而提高自我意识和社会性发展水平。

（三）同伴关系对儿童社会性发展的影响

在幼儿园中，除了师幼之间的交往之外，发生最多的就是同伴之间的交往。虽然这是幼儿与人交往的一部分，但是极为重要且不可替代。同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它不同于亲子关系，儿童的同伴关系是一种互惠的关系。儿童在同伴交往中得到同伴的认可能够增长儿童的自信心，满足儿童归属感的需要。研究发现：同伴关系不良的儿童往往会表现出许多破坏行为、攻击性和敌意、不合作、态度冷漠、行为退缩等不良的社会交往技能，而这些恰恰是形成良好同伴关系的绊脚石。

良好的同伴关系有助于儿童摆脱自我中心性，获得成功的社交技巧，使儿童具有安全感和归属感，有利于培养儿童对环境积极探索的精神，同伴经验还有利于儿童自我概念和人格的发展。因而，建立良好的同伴关系对儿童的社会性发展具有重要意义。

综上，学校教育对儿童社会性发展有重要作用。幼儿园为儿童的社会性发展提供了良好的成长场所，班集体为儿童的社会性发展提供良好的环境氛围，在教师的正确指导下，同伴之间相互学习，共同成长进步，为儿童以后的健康成长和潜能的良好发挥打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］张明红.学前儿童社会教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［2］魏子瑜.学校教育对儿童社会性发展影响因素研究［J］.科教文汇，2010.

［3］方建移，张英萍.学校教育与儿童社会性发展［M］.杭州：浙江教育出版社，2005（5）.

作者单位：（北京市石景山区业余大学）

作者简介：孟令云（1981-），男，汉族，北京人，研究生，助理研究员，研究方向：教育学原理、学前教育、儿童社会教育等。