校企合作下的高职院校学生工作的探索与实践

2016-11-26舒姝

长江丛刊 2016年17期

关键词：学生工作校企合作高职院校

舒姝

舒姝

【摘要】本文主要针对校企合作下的高职院校学生工作进行分析和探索，从转变工作理念、学生队伍建设、完善相关制度、建立考评体系，建设校园文化等几方面入手，促进就业市场和教育培养紧密结合，加强两者之间的合作关系，使其成为一个有机的整体。

【关键词】校企合作高职院校学生工作分析对策

当前，以培养应用型、技术型人才的高职教育已经获得社会的高度重视，校企合作不断进行深入，以往的教学模式发生了很大转变，传统的高职学生教学模式已经不能适应社会对人才的要求，成为制约人才培养的枷锁，对学生的创业和就业带来负面影响。校企合作模式对高职院校开展学生工作提出要求和挑战，因此，一定要构建全新的学生工作模式来满足校企合作新要求。

一、校企合作模式

当前，世界各国职业教育通过校企合作模式开展人才培养的侧重点都不同，大致分为两种模式：第一，以企业需要为主开展校企合作，其中主要代表为日本的“产学模式”以及英国的“工读模式”；第二，以学校为主开展校企合作，其中代表为美国的“校企合作教育”。

我国职业教育当前采用的校企合作模式主要以学校为主，但是学生工作依然沿用传统模式，缺少科学的管理办法，同时，企业的规章制度以及文化也不能充分融入学生工作，不能满足当前校企合作人才培养模式的需要。

二、校企合作学生工作的主要特点

（一）教育主体产生变化

在校企合作下，学校教师转变为实习指导教师，而企业人员则转变为教育者。指导教师和教师在培训方式和教育方式方面存在差异，指导教师更加灵活，对学生实行实习管理也更加方便。

（二）教育客体产生变化

学生在进入企业后，由学生身份转变为员工和学生的双重身份，企业对待学生像员工一样要求，会导致学生出现不适应的情况，例如心理不适应、身体不适应、环境不适应以及专业不对口等。

（三）教育环境产生变化

教育环境从校园环境转变为企业和校园的双重教育环境。学生进入企业后，脱离了校园环境，处于企业环境下，由于企业和学校属于不同的两个机构，其追求目标和运行规律也不相同，企业以实现经济效益为目标，而学校则是以培养人才为目标，企业严格的管理制度、劳动强度以及人际关系都会让学生出现不适应的情况，甚至导致矛盾心理的产生。

三、校企合作下高职学生工作的相关对策

（一）建设工作团队

首先，要加强班主任以及辅导员团队建设，高职院校要分批分期的安排班主任以及辅导员到企业实习，每位班主任以及辅导员要联系一个企业，班主任以及辅导员每年要走访一次企业，实现班主任和辅导员团队建设与企业深度合作；其次，院校要聘请企业人才到学校为学生开展思想教育工作，为学生提供咨询和辅导，与学生工作团队进行优势互补，促进学生管理工作水平的提高；再次，院校要聘请企业管理者担任班主任工作，随着校企合作的持续深入，学生在企业中的实习工作也越加频繁，院校可以聘请企业管理者担任企业班主任，参与到学生管理工作中，将企业文化融入到管理工作中，让学生尽快地感受企业文化，提高竞争力。最后，要建立企业实习基地，班主任和辅导员要与企业进行长期合作和交流，进而促进校企合作的持续深入。

（二）建立管理制度

为了有效增强校企合作的实效性以及针对性，一定要建立一套适合校企合作的学生工作管理制度。第一，要完善顶岗实习制度，学生在顶岗实习中具有双重角色，即员工和学生，针对这种特殊的角色，实习企业和职业院校要共同制定管理制度，其中具体包括考勤制度、例会制度、干部制度以及编班制度等。通过科学完善的实习制度，可以规范学生的工作行为，避免学生在实习阶段出现管理盲区；第二，完善安全制度，学生在没有进入工作岗位之前，企业和学校要开展安全教育，让学生充分熟悉工作环境和防护设施，开展心理健康、自救自护、安全生产以及劳动纪律等教育，全面提高学生的自护意识和自护能力，避免学生在实习期间出现身心伤害，防止出现安全事故；第三，完善考核制度，院校要结合教学方案制定学分管理制度，根据学生实习的相关项目，完善考核制度，将实习折算成学分，进而促进学生的管理和学习。同时，还要积极建立企业学籍和院校学籍的管理制度；第四，要建立定期沟通制度，当学生到企业进行实习后，企业要提供详细的实习名单，方便指导教师和班主任对学生实习情况进行全程跟踪检查，避免实现形式化；第五，要建立登记制度，在开展校企合作的同时，要将企业名单、学生名单、管理办法以及工作时间进行登记，方便院校对学生实习进行检查和监督，确保管理工作有序开展。

（三）建立评价体系

随着高职教育的不断深化改革，对学生进行评价是改革的关键内容，高职院校的办学基础是教学质量，而学生的综合能力评价是提高教学质量的关键手段和方式。当前，我国高职院校在学生评价方面存在一些弊端，主要有：第一，评价内容不全，不利于学生的全面发展；第二，偏重结果，对过程不重视；第三，难以发挥评价的功能；第四，评价趋向形式化。

培养学生的综合能力是高职院校的教学目标，同时也是教学质量的最终体现，而考核评价则是人才培养的关键内容，因此，建立科学合理的评价体系对实现教学目标具有推动作用。院校要从行业角度出发，构建评价体系，发挥校企合作的育人功能，由指导教师、企业人员、思政人员以及专业教师共同组成的评价机制，对学生在企业实习中的表现进行科学评价。同时，还要建立面向企业以及院校所有人员的奖励制度，通过成果展览、择优聘用、发放奖金、评优等形式，表彰在校企合作中做出突出贡献的人员。在校企合作中对学生开展评价工作，一定要保证以企业评价为主，班主任、辅导员以及企业人员进行密切配合，共同建立科学完善的评价体系。

（四）建设校园文化

校园文化是各个高职院校开展竞争的软实力，因此，建设校企合作的校园文化是高职院校未来发趋势和建设特色。校园文化不是靠资金投入就可以解决的问题，高职院校一定要在校园文化以及人文教育方面下苦功，积极滋养和培育，经过长期的发展、传承、积淀、深化、提炼以及挖掘，形成深厚的校园文化底蕴，生成精神动力和文化基因，为高职院校的发展带来活力和生机。