游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略

朱春琴

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略

朱春琴

小学生所处的年龄决定了他们对于游戏化教学的兴趣要高于常规教学，因此，教师可根据小学生的这个特点，尝试将游戏化教学引入课堂教育中，以满足学生兴趣为基础，在愉快的气氛下展开教学活动。本文对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用做了探讨，并结合苏教版教材内容进行了简要说明。

游戏化教学 小学数学 课堂教学 应用

一、前言

兴趣对于小学生行为的影响力远远大于教师，所以，只有使学生对课堂教学产生兴趣，他们才会主动的投入进去。游戏化教学是一种在游戏中渗透教学内容的方法，其兼具实用性及趣味性，与小学生的心理需求相契合，因而，将其引入小学数学课堂教学中的做法，与当前尊重学生、关注学生需求的新课改要求是一致的。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

（一）确定恰当的游戏，保证学生的参与兴趣

尽管游戏化教学具有游戏化特征，但其本质上还是一种教学方法，是为课堂教学服务的。所以，在展开游戏化教学的过程中，教师有必要加强对游戏选择的重视，确保游戏形式既符合不同年龄段学生的特点，又能够与教学内容紧密的契合在一起。其中，对于低年级的学生，建议选择一些较为简单的游戏，以鼓励参与、加深印象为主，对于高年级的学生，可适当考虑一些稍有难度的游戏，以帮助其综合运用基础知识、激发思考为主。

以小学五年级的学生为例，数学课堂教学中可采用这样的游戏：教师要求班级全部学生起立，按照从左至右、从前至后的顺序报数。之后，要求报数为双数的学生坐下，并以此种方式循环，最终依旧站着的学生为获胜者，可赢得教师准备的奖励。在游戏开始之前，教师可让学生先预测一下：最后站着的会是哪位同学？最先给出正确答案的学生也有奖励。这个游戏相当于一道数学题，提前预测可以激发学生思考，而在游戏进行的过程中，学生也会为了尽早“算出”正确答案而集中注意力。该游戏难度适当，与小学五年级学生的心理特点及数学能力相符，可调动学生的参与兴趣，为教学的有效进行奠定了基础。

（二）教师应控制好游戏流程，维护好课堂秩序

游戏具有灵活性，将教学内容渗透其中可以起到增加知识趣味性的作用，但是，游戏本身也带有开放性，会对课堂秩序产生一定的影响。所以，在采用游戏化教学法的时候，教师应注意控制好游戏流程，把控好课堂秩序。这一点不仅是保证教学活动正常展开的基础，也是实现教学目标的必要条件，教师有必要给予充分重视，尤其是在小学高年级教学中，更是要注意秩序维持。

六年级的学生对课堂常用方法已经产生了厌倦，所以，当教师提出一种新的教学法时，他们很容易感到兴奋，并在游戏的过程中主动参与。此种兴奋可以为课堂教学带来一定的好处，即学生参与游戏的积极性有了保障，但同时，此种兴奋也给课堂秩序维持带来了挑战。再加上六年级学生大多处于12岁至13岁的年龄阶段，对于游戏比较热衷，所以，在课堂上他们很可能会出现过度兴奋的情况，甚至于在游戏结束后还沉浸在游戏情境中，无法将注意力及时的转移到新内容上来。因此，在开展游戏化教学的时候，教师必须要做好引导及控制，一方面确保学生兴奋的参与到游戏当中，另一方面也要将学生的兴奋度维持在一个合理的水平，避免其过度兴奋。这就要求教师善于因势利导和课堂气氛调节，并能够影响学生情绪、转移其注意力。

（三）以生动场景鼓励学生参与，使其在游戏中掌握知识

想象力有限是小学生难以理解数学知识的一大原因，为了避免想象力限制学生思维，教学中可尝试营造情境，使学生从游戏参与中，直观的感受数学知识，进而掌握相关内容。这就要求教师善于结合教学内容设定游戏，并在游戏过程中引导学生就关键问题展开分析。

比如苏教版小学数学中《统计与概率》这部分，在教学的时候，教师可在学生掌握基础知识之后，引导学生开展一个游戏，使学生在游戏的过程中感受概率的涵义。在实际教学中，教师可作如下安排：第一步，教师拿出事先准备的一个不透明的箱子，并将3根蓝色粉笔和5根白色粉笔放入其中。第二步，让学生依次上台，从箱子中摸出一根粉笔。第三步，提出问题：（1）假设全班学生每人摸一次，那么，从箱子中摸出蓝色粉笔的次数在总次数中占多少？（2）摸出蓝色粉笔的次数为几次？（3）若要求摸出蓝色粉笔的次数在总次数中占4/5，那么，同学们认为这个箱子中的蓝色粉笔和白色粉笔数量各放多少最好？这样做一方面可以使学生直观的感受概率的涵义，另一方面也能够使学生在游戏中发现计算和思考的乐趣，对其数学能力和兴趣的提升均有明显的益处。

三、结语

总体来讲，小学数学课堂教学中引入游戏化教学，是一项顺应课改趋势、满足新时期小学教育要求的必要性措施。此种教学方法不仅具有较高的实用价值，还与学生兴趣相贴合，能够起到调动其数学学习积极性等作用，对改观小学数学教学现状具有重要意义。鉴于此种教学法正面作用明显，建议教师在课堂教学实践中积极应用此种方法，并从优选游戏、过程控制、情境营造等三方面入手，来保证应用效果。

［1］翁倩蕾.时雨春风共同体，焕然一新数学课——我的小学数学学习共同体课堂教学探索［J］.福建教育，2016（10）：45～46.

［2］唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究［J］.学周刊：中旬，2016（07）：119～120.

（作者单位：南京迈皋桥中心小学）

朱春琴（1965-），女，汉族，江苏六合人，一级教师，大专毕业，研究方向：班主任工作及高年级数学。