浅议小学生课外读写实践的必要性

2016-11-26牟茜

长江丛刊 2016年21期

关键词：主题性语文课程课外

牟茜

浅议小学生课外读写实践的必要性

牟茜

我们都知道，中国孩子在阅读方面的兴趣远落后于国外很多国家，因此，小学时期开始进行阅读，进行读写实践是非常有必要的。本次就阅读状况分析、读写实践的意义剖析，讨论小学生课外读写实践的必要性。

读写实践必要性小学生

前一阵子，看到新闻里阐述不同国家，虽然人口没有中国多，看孩子看书的阅读量却大大超过了成人。而在写方面，学生懒得动笔，阅读状况堪忧：

一、学生阅读状况令人担忧

《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。然而由于受到地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，城市边缘地区学生的阅读现状令人担忧：

1.学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系；

2.“应试教育”的思想仍然左右着不少家长的教育行为，家庭尚未形成浓厚的读书氛围；

3.学校图书室、阅览室尚未充分发挥应有功能；

4.小学生课外读与写尚未打通壁垒，许多小学生也读过一些书，书面表达能力却远低于课程标准的要求；

5.很多老师都明白读写实践的重要性，一些课外读写实践活动也在如火如荼地进行着，但尚未形成系列，有东一榔头西一棒之嫌。

我们试图通过学生课外读写实践，培养学生的阅读与写作兴趣，形成自主读写的能力，让他们在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。通过主题性阅读积累优美的词语、精彩的语段，促进学生语言的发展；再通过主题性习作练习，内化语言，学习方法，促进学生个性的全面发展。我们将努力使课外读写实践活动形成有较强内在联系的系列，为今后的课外读写指导提供可借鉴的理论与经验。

二、开展读写实践的意义

在国外，美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，使美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。这些都对本课题的研究具有重要的参考价值。

主题性课外写作是自主写作的重要组成部分。关于自主写作，新课程实施以来，研究者颇多，《语文课程标准》也指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”当前国内关于自主习作的研究，侧重于学生的独特视角、独特感悟的抒写，有益于学生的个性发展和自主发展。江苏管建刚老师的作后指导方法、“发现重于观察”的理论，海门吴勇老师的“童化作文”理论，都为本课题的研究提供了有力支撑。

关于“读写结合”，20世纪国内的语文教育研究从相似论、迁移理论、语言内化理论等角度都进行了深入的探讨，取得了显著的成效。

然而，人们仍然发现，语文教学的根本问题没有得到很好的解决。于是，学生的课外阅读引起了广泛的重视，主题性课外阅读的研究也应运而生。但是，把主题性课外阅读与学生自主习作相结合的研究还很少见。有人提出课外阅读“去功利化”的说法，但我们认为，广泛阅读的“纳”与自主写作的“吐”如果不有机结合，学生语文综合素养的提高便会事倍功半。打通读写之间的壁垒，形成有理论支撑、系列化的实践经验，是课外读写实践研究的必然走向。我们将引领孩子们学会审视、规划自己的读写生活，有效地提高自己的阅读与表达能力。这是本课研究的价值所在。

三、新课程教学的理论要求

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这些要求，都为我们的教学与研究提供了有力的依据。课标中，还对各年级段的课外阅读总量和写作能力目标提出了明确要求。

科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动小学生课外读写实践科学、完善的过程。

四、儿童阅读心理

儿童阅读心理从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语过渡。在这个过渡过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读来完成，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。