提高学生跨文化意识的高职英语教学行动研究

2016-11-26林静

长江丛刊 2016年17期

林静

林静

【摘要】随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的要求越来越高。近年来，高职教育逐渐成为很多学生的选择，但是在现阶段我国的高职教育还存在很多的问题，其中英语教育问题尤为突出。在英语教学中学生的跨文化意识是决定学生能否学好英语或者实现教学目标的重要一环。本文将以外研社出版的《实用英语》为例，简单陈述跨文化意识的重要性以及内容，并结合实例对如何提高学生跨文化意识的英语教学行动进行了探究，希望可以为相关工作人员提供一些有价值的参考资料。

【关键词】跨文化意识高职英语教学行动研究

外研社出版的《实用英语》是一本优秀的高职英语教育教材，其中的内容对于高职生来说难以适中，对于提高学生的英语能力有很大的帮助。随着经济全球化的趋势不断加快，当今社会对于英语的要求越来越高，英语已经成为社会精英所必备的技能。而学好英语的关键在于能否培养起跨文化意识。众所周知，西方文化与我国的传统文化存在很大的差异，语言习惯也有很大的不同，因此跨文化意识对于学生来说尤为重要。

一、培养学生跨文化意识的目的

首先需要明确跨文化意识的内涵，它主要就是指对于不同于我们国家或者民族的文化的理解、包容和接受。这里的文化包含多个内容，比如道德、风俗等。以《实用英语》为例，在这本教材中的课文为我们展示了一个完全不同于我国的文化环境，比如第四章，就可以非常明显的看出不管是在语言习惯还是在思维模式上，和我们都有很大的区别。再比如在本书中有一句“Every dog has its day.”这句话的意思是指“凡人都有得意日”，在英语中“dog”可以指人并带有褒贬含义，不明白这一点的话，纯粹按字面翻译，就会导致误会。［1］也就是说，跨文化意识具体体现在英语教学中就是对于西方国家的思考方式、说话习惯以及一些习惯、风俗要有一定的了解，可以顺利的和西方人进行社交活动或者工作上的合作。关于这一点，《实用英语》所选取的课文都在向读者传达着这一信息，其中的大部分内容都非常贴近实际生活，旨在让学生可以体会到不同于我们原本的思维习惯。

在明确了跨文化意识的含义之后，也需要明确培养学生跨文化意识的目的。通过培养跨文化意识可以使学生对于英语的学习兴趣大大提高，比如在《实用英语》中的第二章内容，假如学生具有跨文化意识，就会真正理解作者的意图，也会真正体会到学习英语的乐趣。因此，老师在进行英语教学过程当中，必须要有意识地提醒学生，让学生意识到西方人的思维方式以及习惯和我们是不同的，并让他们学者理解和包容。

二、跨文化意识的内容

在高职教学课堂上，结合《实用英语》这本教材来说，主要体现在两个方面：第一，英语文化的交际风格和行为方式，西方人的交际习惯往往是开门见山，因为西方人比较推崇民主和自由，这在第3章中就有体现，而我们比较注重礼仪，并且比较重视人际关系的因素；第二，就体现在价值观念上，在中国的传统观念中，和谐一直是我们追求的目标，而对于西方人来说，他们认为事在人为，自己主宰命运。［2］

三、结合实例对于提高学生跨文化意识的高职英语教学的行动研究

（一）教师要充分利用《实用英语》教材

被评为“十一五”国家级规划教材的《实用英语》在很多单元提供了相同主题下中西方相关文化方面的阅读文章。学生在学习英语的同时，从不同侧面和多个角度学习中西方语言文化知识，从而更有效地培养和提高实际生活和工作中的语言应用能力。例如在第四章的Text B：The Celebration of the Dragon Boat Festival，就很好的对比了东西方的文化差异。所以教师在教学过程中，必须要充分利用这些内容。

（二）利用课外活动

课堂教学虽然是学生接受知识的主要手段，但是需要意识到单纯的课堂教学很难引起学生的学习兴趣，因此教师可以采取一些课外活动来培养学生对于英语的学习兴趣，并培养跨文化意识，例如教师可以在完成教学任务的同时，组织学生一起观看一些关于文化差异的电影或者纪录片，让学生更加直观的了解西方人的文化，此外也可通过组织一些英语辩论或者演讲比赛等活动，提高学生的跨文化意识。

（三）聘请外籍教师任教

这一项对于我国的高职院校来说还存在一定的难度，但是假如有条件的前提下，可以聘请一些外教，这样学生就可以更加直观的了解到中西文化的差异尤其是语言差异。例如，在《实用英语》中出现的“All is fish that comes to his net” “To cry up wine and sell vinegar”［3］等英语谚语的应用是在课本上很难学到的，并且通过和外教的沟通交流可以了解到其实英语的表达并不是很死板，相反企业有很大的口语化，这一点是我们在教材上体会不到的。