互动式英语口语教学方法的实践探究

2016-11-26李海涛

长江丛刊 2016年3期

李海涛

互动式英语口语教学方法的实践探究

李海涛

【摘要】当前素质教育理念受到了人们的关注和欢迎，英语教学必须要冲破传统教学模式的束缚，更加重视学生综合素质的提升，但是在英语口语教学的过程中，怎样对英语基础知识和英语的口语教学进行充分的结合也成为了非常重要的一个内容，互动式英语口语教学也在英语教学中得到了广泛的应用。本文主要分析了互动式英语口语教学方法的实践，以供参考和借鉴。

【关键词】互动式教学法英语口语应用

一、创设原则

（一）坚持以人为本，突出学生在课堂当中的地位

互动式教学模式在应用中的一个最为重要的目的就是要更好的冲破以往的教学模式，改变学生被动的位置，在教学的过程中，教师一定要充分地考虑到学生自身的实际情况，同时科学的去规划教学的整个流程。教学中一定要对学生自己的意愿予以充分的尊重，体现出学生自身的特点，而不只是为了追求更好的效果。学生的口语水平是不同的，所以教师在和学生互动的时候要为不同的学生设定不同的任务，这对学生英语口语水平的提升有着十分积极的作用。

（二）坚持循序渐进的原则

通常学生在英语口语学习的过程中会通过三个阶段的学习。第一个阶段就是模仿表达的阶段，在学生刚刚接触英语这一学科的时候只是依赖自己的记忆来对语言材料进行拼凑，没有非常灵活的英语口语思维，学生的语感也需要进一步的培养和提升。第二个阶段就是复用表达阶段，在这个阶段当中，学生已经有了一定的语言积累，但是口语表达方面还不是非常的流畅。第三个阶段就是自我表达阶段。在经过了前两个阶段的锻炼之后，学生无论是在英语知识方面还是在口语技能方面都有了非常显著的提升，口语表达和自己的思维已经有了非常好的展现，因此可以很好的用英语口语来表达自己的所思所想。在不同的学习阶段，学生的口语水平是存在着十分明显的差异的，教师要对这种阶段性的特正常予以充分的认识，在教学的过程中需要制定科学的步骤。

（三）实现由点及面的涵盖花教学，实现多样性

英语语法和口语的表达习惯和母语的表达习惯有着一定的差别，所以学生在理解和掌握的过程中也存在着一定的障碍，在这样的情况下，如果还是依靠语言训练来提升学生的口语水平、在英语学习的过程中，环境和氛围是更为重要的一点，所以只有将语言和其本身所在的文化背景充分的结合在一起，才能更好的掌握一门语言。在英语口语互动式教学的过程中，教师一定要对语言自身的逻辑性予以高度的重视，将英语文化融合到课堂教学当中，才能更好的保证口语教学的质量和水平，才能真正的实现互动式教学的目的。而在实际的工作中一定要让学生获得更多的口语表达技能，这样学生才能更加自如的表达自我。

二、相关的创设路径分析

（一）使用多媒体教学资源创设语言情境

语言学习的过程中语言文化和语言氛围是非常重要的，只有努力的去创设出更加积极的语言情境，学生才能更好的融入到一门语言当中，这样也就能够让十分抽象的语言更加的生动和具体。多媒体和网络教学资源在实际的应用中具有非常巨大的信息量，同时，它也能通过多种方式展现出来，学生对语言也有了更加直观的感受。在应用了多媒体之后，学生的语言材料记忆能力大大的增强，同时对英语口语教学的发展也有着十分积极地作用。

（二）采取递进式任务设置

语言发展的三个阶段充分的证明语言学习是一个逐步递进的过程，英语口语创设互动式课堂的过程中，这种阶段性的特征有着十分重要的作用，教师在课堂当中一定要处理教材与教学活动之间的关系，教材是教学内容的基本框架，但是不能过于依赖教材去完成教学，所以口语教学的过程中一定要按照具体的教学环境和教学任务的基本要求来设置教学活动，使得学生、教师、教材之间形成非常协调的关系。

（三）组织小组学习，在合作和竞争中增强互动的整体性

在传统的教学模式当中，通常其学习的主要目的都是为了更好的应试，也就是用考试的成绩来衡量学生的学习水平。在一个班级当中，学习成绩优异的学生会获得更多的奖励，但是这种教学机制在英语口语教学中是不能充分的展现出来，在英语口语教学的过程中更加重视的是学生的口语表达，所以创造小组教学机制可以非常好的提高学生学习的学习积极性，对学生能力的提升有着十分重要的作用。

（四）突破学生的语言心理障碍，建立有效激励机制

实际上，口语学习最大的“拦路虎”就是心理问题。出于对英语表达的惧怕心理，很多学生不敢或者不愿意开口，这就给课堂互动带来了很大的障碍。特别是在语言学习的初始阶段，由于语言思维与表达体系无法协调，学生往往缺乏口语练习的勇气。这个时候，教师需要重视学生的心理状态，消融他们对待口语表达的消极态度。