陶行知教育思想在学前教育的实践

吴晨曦



陶行知教育思想在学前教育的实践

吴晨曦

陶行知说过,要想使学前教育得到普及,就必须从我国的国情出发，建立适合我国儿童成长的幼儿园。也就是要通过自己编订课本，对孩子进行各方面的教育，包括唱歌、画画、跳舞、讲故事等等，从不同的方面来培养孩子。在办好幼儿园的同时还要尽量节俭，减少办学费用，避免不必要的浪费。在教师方面，要下大力度对教师进行培训，使其能够培养出更多更好的优秀人才。陶先生提倡的省钱化平民化参考国情化的承办幼儿园的理念，扭转了那个时代中国幼儿教育观念向洋化发展的局面，加速了幼儿教育改变的历程，照亮了幼儿教育发展的方向。现在就来说说我认为的五个陶行知学前教育理论的具体实践：

一、开展多种形式的体育活动

陶行知还说过，幼儿教育要立足于环境，用环境来教育孩子，不用甚至少用死板的书本知识。按照幼儿园的教学观念，幼儿园的体育教育主要是为了让幼儿

愿意参加体育运动和喜欢体育，让幼儿体魄强健，能够快速的与周围的环境融合在一起。体育锻炼的加强，促使幼儿的身体全方位的快速成长，各方面的素质能够全面的不断地提升。

（一）建立完善的活动目标

幼儿教师参考幼儿的身心所处的阶段，建立长期和短期目标，随着幼儿的不断进步和发展教师及时的改变体育活动目标，并建立完善幼儿活动目标，从而形成一定的体系。

（二）多彩多样的活动形式

早晨课间锻炼和户外的游戏活动以及体育课堂上的运动是幼儿体育活动的主要项目。教师自己制作一些体育器材来帮助幼儿的体育活动，幼儿在运用各种器材的时候，加强了自己身体的各项机能。参与体育活动的时候，幼儿教师赋予幼儿无限的时间和空间，让幼儿自主选择参与不同的体育活动。除此之外，幼儿园也可以组织亲子活动，让家长和幼儿在大环境、大集体中和孩子合作与别人进行比赛，孩子们不但身心能够得到最大限度的发展和愉悦，更能让他们体验到亲子间的快乐和同伴间的合作与关爱，培养了孩子们的良好性格。

（三）科学有序的活动开展

教师努力完善户外体育活动的设施，扩展一些能够增强幼儿能力的地方，一些器械能够合理的运用，创造愉悦的活动气氛。如在平衡区所投放的平衡木，高矮不同，宽窄不同，有木板制作的，有竹子制作的，幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面来练习。又如投放的高跷，高矮、宽窄面不同，玩法与难易程度也不同，有的用绳子提着走，有的直接用牛筋套在脚上走。幼儿通过由易到难的练习，逐步提升自己的能力。让每个幼儿在体育活动中增强自信心获得成功感，在各自的起点上获得成功的体验。

二、促进发展幼儿的社会性能力

陶行知的教育理论中指出，幼儿的社会性得到健康发展的关键时期是在他们6岁之前，因此，老师要在这阶段对他们的社会性能力进行培养。怎样才能使幼儿的社会性能力得到很好的培养呢？首先让幼儿参与活动，在活动中告知他们一些基本的生活常识，让他们能够自己处理自己的生活所需，培养他们的生存能力；其次，把各种不同的教育环境融合到一起。小班幼儿要培养爱物的态度，通过娃娃家练习洗娃娃、穿衣服，在美工课上学会使用剪刀，在生活自理方面要学习叠衣服、卷袖子，学习整理物品等。中班幼儿要训练耐性，通过活动学习系鞋带、穿鞋子，在吃午饭时学习使用筷子，学习整理物品等。大班幼儿加强训练耐性，学习正确的使用筷子的方法，梳头，打扣，整理物品，认识钟表等；再次，好的班级要有一定的规矩，让孩子在良好的氛围中成长，鼓励孩子参加各种社会活动，通过活动不断使大班幼儿的身心得到健康发展。

三、推动发展幼儿的语言能力

（1）通过谈话使师生关系良性发展，锻炼幼儿的语言表达能力。出于提高幼儿语言表达能力的目标，老师可以各种活动引导幼儿多说话，进一步转变师生之间的关系，及时掌握幼儿的变化，帮助他们尽情表达自己心中的想法，并且形成表意明确的语言。

（2）通过活动提高幼儿在语言表达上的能力。幼儿通过区域活动可以接触社会甚至走向外界，这也是提高幼儿在语言表达上的能力的主要方法。我们要有意识的为幼儿创造说话的场合，充分调动他们的主动性，鼓励他们积极的与小伙伴沟通交流使。

四、推动发展幼儿的科学教育

根据陶行知所说的幼儿教育观念，对幼儿进行科学化教育指的是教师把幼儿的现实生活当作重点，利用他们周边的条件，对幼儿进行科学探究，从而提高幼儿的思维能力。首先抓住自然以及社会等多方面选取适宜的内容，把科学教育以及现实生活总结出来的经验相互融合，促进幼儿以科学的方式认知世界。其次清楚实施科学教育各个时期要达到的目的，从整体上计划所有幼儿在实施科学教育阶段要实现的长期目标。再次设计合适的项目进行活动，锻炼动手和动脑能力，鼓励他们在参加活动的过程中发现并且主动的解决问题，甚至自己得出相关的结果。例如当教师观察到幼儿在活动中的兴趣点时，及时有序列地提供趣味化、游戏化，寓含教育价值的材料，同时不断关注材料是否能持续影响孩子进一步进行探索的兴趣。“问题箱”就是我为了解孩子们的真正需要所设计的，可以不断地收集到孩子们感兴趣的事及遇到的困惑，将这些信息成为我进行科学教育活动的起点，顺应和支持幼儿的探索。力求从多方面、多角度充分调动幼儿思维的积极性，激发幼儿的创造兴趣，促进创造性思维的发展。

在幼儿教育中，幼儿是主体，教师起主导作用，教师要激发幼儿参加活动的主动性，提高他们的创新能力。此外，我们要继续践行陶行知的理念，并且在实际的教学中不断渗透这种理念，将幼儿的生活经验同幼儿教育结合在一起，鼓励他们积极参加教育教学活动，从而达到“教学做合一”。

（作者单位：江苏省昆山市翡翠湾幼儿园）