视传设计构成教学的创新思维研究

魏珍珍

(作者单位：湖北工业大学艺术设计学院)



视传设计构成教学的创新思维研究

魏珍珍

在如今的构成教学中，应该围绕培养创新性思维这个目的，多元化多角度的引导学生的思维和实践，同时用富有想象力和创新观念的构成理念和思路来增强教学的多样性和趣味性。

构成教学 创新思维 多元转变 解构重组

众所周知，三大构成教学是艺术设计类教学的基础教学，是从绘画基础到设计的重要转变阶段，也是培养创新设计思维和设计语言的重要阶段。通过对院校构成课程的讲授和调研我们可以看出，传统的构成教学是与专业课程割裂开的，在长期的视传设计教学中，越来越发现视传设计所涵盖的专业课程例如文字设计、版式设计、标志设计、海报招贴设计等，都与三大构成体系密不可分。

从构成学的角度来看，学生通过构成教学，明白构成本身不是目的，它的目的是通过系统构成的学习，培养学生对点线面结构色彩的全面认识，从而更好地转换为设计元素进行综合创作。它只是一个训练的媒介和手段，是我们在视觉专业教学中培养创新思维和创新设计能力的基础和导向。例如在版式设计课程教学中，关于书籍内容的版面编排，文字的编排等，对平面构成知识掌握的好坏与否可见一斑，在教学上时常教导学生学会如何将视觉元素与构成元素进行转换：把单个的文字看成构成元素的点元素，把整句文字看成构成里的线元素，把整段文字看成构成里的面元素。这样一来，把枯燥的文字转化为点线面也就是转化为设计元素来进行运用，再根据形式美的设计法则进行设计运用，使得设计元素系统化整体化多样化。

基于以上所以说，视传设计教学里的构成教学创新，主要特点在于，可以先不考虑设计的具体功能和应用，而重点在于对形态和形势的创造体验，并不断发掘、创造新的构成形态和形式，挖掘原有形态新的理解和体验，把原有的和大众熟悉的形态和观念以新的形式和结构来组合重构，形成新的视觉形态。实际上，这就是设计创新的开始，培养设计师个性设计语言的有效途径，也是构成课程训练的目的所在。

在如今的构成教学中，应该围绕培养创新性思维这个目的，多元化多角度的引导学生的思维和实践，同时用富有想象力和创新观念的构成理念和思路来影响学生。总之，要教会学生在构成练习中，学会将点、线、面、体合二为一有机转换的新思路；教会学生充分掌握把一切可视元素转换为视觉元素(点线面)的方法；教会学生充分理解构成手法在任何设计中的表现所在。

以平面构成课程为例，平构课程通常是以点线面循序渐进的教学方式来督促学生在特定的练习中领悟掌握构成方法和知识，传统的教学模式容易使学生割裂对待各个知识点，只知其一不知其二，更不会懂得有机的构成体系。而所谓构成的创新思维，将多元的视觉概念融合到构成点线面教学中，教会学生举一反三，懂得视觉元素与点线面之间的有机关联。比如立体构成课程。立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，按视觉的效果，运用力学和精神原理的组合，避免细微的写实描绘和模仿意识，巧妙地运用设想，从而成为理想的形态。而我们的立体构成教学创新，就是要在训练学生造型思维和构成能力的基础上，引导学生通过对形态的理解，把二维与三维甚至多位有机转换，重构。那么这里提到的二维也正是我们平面构成里所讲的点线面概念。构成的创新也正是要引导学生融会贯通从平面到立体，从二维到多维的思维构建。例如，我们在讲立体构成空间打散与重构的时候，就可以先引导学生从二维形态的打散重构入手，从而大而化为空间形态。

构成课程的创新也可以结合平面设计的综合课程来进行解构。授课时，引导学生灵活理解对待，这样就可以把限定的视觉元素构成化。同样，色彩构成课程的创新思维引导，也在于教会学生如何理解色彩的结构，理解色彩的语言，色彩的情绪以及视觉心理，甚至可以带入情感教学。例如我们在上色彩构成课程里面色彩的视觉语义这一知识点的时候，把音乐带到了课题：事先准备好四首曲目(婚礼进行曲、西班牙斗牛士、仲夏夜之梦和喜羊羊与灰太狼)在课堂上依次放给学生聆听，每首曲目反复播放20-30分钟，学生在这段时间内，边听音乐，边根据当下听见音乐节奏现场进行创作，绘制色构作品，所听即所感，所感即所悟，所悟即所示。依次的三个曲目同样如此进行，最后交上作品进行评判解读。收上来的作品中，可以很明显地看到每位同学对音乐节奏的感触大致相似，但转换为笔下的色彩视觉表示，却不尽相同：有的同学用大块面的红色来表示斗牛士的激进，有的同学用断断续续的点，线，来表示斗牛场面的刺激，而有的同学用跳跃的对比强烈的对比色来表现斗牛士内心的跌宕起伏。这就是在共性的教学中，通过创新的教学方式，启发学生的个性表现。

总的来说，作为设计教育者，应该对构成教育的定位和意义有深刻的认识；改进和发展构成教学体系和方法，不断采用和发展有效的教学思路和方法；加强对现代科技的学习和运用，创造新的构成训练方式；最重要的是从文化、思维角度来进行发掘，这样才会给创新思维带来广阔的土壤，这样我们的构成教学才能在适应当今多元的设计发展趋势下越来越起到至关重要的作用和深远意义。构成是门很有意思的综合课程，同样我们的教学也应在创新中让越来越多学生领会其乐。

[1]许松宁.构成设计课程教学创新探索[J].美术教育研究,2015(22).

[2]杨进珉.浅析传统木刻插图中的构成设计[J].美与时代(上),2013(07).

(作者单位：湖北工业大学艺术设计学院)