大学英语教师课堂话语标记语探究

袁继红



大学英语教师课堂话语标记语探究

袁继红

【摘 要】话语的标记语是常见于大学英语教学课堂的一种语言现象，具有重要的语言功能。本文通过对大学的英语课堂进行研究，发现教师在使用话语标记语言的时候出现的一些问题。因此，给出了一些笔者认为可行的办法，希望能够为教师在选择授课的发展方面上有一定的帮助。

【关键词】大学英语 教师课堂 话语标记

一、研究课堂的话语标记语言的依据

课堂教学是众多的交际活动中的一种，然而在这一活动中，并不仅仅依靠教师进行单方面的传授知识，而是需要教师与学生之间进行互动。话语的标记语言是一种提示加推理的认知过程，同样也是一种构建新的认知语境的动态顺应过程。这就为研究课堂的话语标记语提供了依据。

二、分析大学英语教师课堂话语标记语的使用情况

教育专家把标记的语言根据他们的功能分成了四大范畴：（1）人际的范畴标记语言；（2）指示称呼的范畴标记语言；（3）结构性的范畴标记语言；（4）认知性的范畴标记语言。

（一）人际的范畴标记语言

在共同拥有的知识标记语言当中Youknow的使用频率不多。人际是为了让双方都能够明白这一个意思的方式，之后人与人就会产生某种关联，是人类生活中的一种方法。Youknow在人际的交往过程中表明与你对话的人所说的内容是大家都能够明白的意思。教师在提到Youknow时，非常明确的表示，后面的内容是大多数人都能够知道的。从认知这一方面来说，教师是为了知道学生是不是对这了普遍了解的信息都能够清楚的了解。

（二）指示称呼的范围的标记语言

通过研究发现，标记语言可以在一段文字上对两个短句之间在逻辑上的关系进行标记，比如因为可以用because进行标记，还有标记结果的，比如so等[1]。通过研究了解到so很少会被使用而yet从没有被使用过，标记取舍关系的or在使用中比较频繁，经常在是在选择题当中使用。

（三）结构性的范围标记语言

通过分析，知道了now是一句口头语，它的语义不是一个特定的词汇，比如，Now，Please？等情况。除此之外，now在多数情况下是不必要的重复使用，通常在已经使用了另外的标记语言，但仍然重复使用now，在话题开始的时候就已经用now进行标记了，但在语篇的位置，又会出现now。这种现象是比较常见的，从而让一个词被过度的使用。

（四）认知范围的标记性语言

Well这个词不仅能够对语言的态度进行标记，而且还可以用来标记思考的过程。然而这一标记功能在大学课堂是很少被使用的，通过更深入的研究发现OK也可以用来标记思考这一过程，具有和well同样的功能。也许是在日常生活的对话中养成的习惯，或是受环境的影响，OK的使用频率要远远的多于well。

三、话语的标记语言的一些问题及其对策研究

对以上所有情况的分析会发现，教师在课堂上对话语的标记的语言的使用存在着三方面：第一，在课堂上对于人际交往上的关注很少，需要及时加强人际交往的能力，由于受到自身已有的语言的影响，对一些逻辑性要求比较高的标记语的使用能力不强，比如or。第二，对于英语的了解程度还不高，没有能够完全建立起英语的思维习惯，比如，对于well的使用方法了解得不多[2]。第三，大学英语教师在课堂上对于开头和结尾的标记语言意识太强，经常发生过度标记以及口头禅等问题。

针对这些个问题，同样给出了三个建议：第一，对于学生所处的语言环境进行改善，提供一个可以正确的使用标记语言的语言环境并且可以进行性理解的输入，大学英语教师的自身能力要有所提高，要能够对于标记语的使用做到准确无误，使得话语能够通顺。第二，英语教师需要加强自身的口语练习，对于标记语言的使用要能够让学生理解，不要频繁的使用相同的标记语言[3]。第三，为了能够使教师和学生的话语标记语言都得到提高，大学的英语教师在教学的过程中需要有意识的对话语标记语言的使用。

四、结语

大学教师在课堂上使用话语标记语言是比较常见的语言现象，但话语的标记语言却有着复杂多样的特点。以语言学作为理论的依据，结合大学英语课堂教学的实际情况，探究了大学英语教师在课堂上对话语的标记语言的使用情况，说明了其中还存在着诸多的问题，并就问题给出笔者认为可行的解决方法。同时，课堂的教学是一种动态的对事物进行认知的过程，教师不仅要注意话语的标记语言在对语篇的组织上的用法，同样也要在意同人际互动上的使用。所以，在大学的英语课堂教学中，应该对课堂上的话语标记语言进行更加深入的了解，从而来提升大学英语课堂教学的效果。

参考文献：

[1]蔡敏.从语气理论角度看大学英语教师课堂话语的人际和谐[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2015,S2:154～157.

[2]蓝艳芳,周洁.新格赖斯会话含义理论与大学英语教师课堂话语效能的提高——从大学英语教学新手、熟手与专家型教师课堂话语分析的视角[J].济南职业学院学报,2013,01:65～67.

[3]张洁.大学英语课堂教师话语的分析与研究[J].太原城市职业技术学院学报,2015,03:110～111.

（作者单位：西南医科大学外国语学院）

作者简介：袁继红（1977-），女，四川泸州人，硕士，西南医科大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言学。

基金项目：本文系2013年泸州医学院科研课题，编号2013SKYB007。