论高校思想政治理论课网络教学平台的构建

曾晓辉

摘 要：为了解决思想政治理论课教学中面临的问题，顺应网络和信息化发展的趋势，提高思想政治理论课教学信息化水平，必须构建思想政治理论课网络教学平台。思想政治理论课网络教学平台要体现开放共享、交流互动、内容丰富和形式多样的要求，具备师生交流互动、教师发布教学资源、学生自主学习、课程练习考试等功能。为了满足这些要求和实现这些功能，思想政治理论课网络教学平台由交流互动平台、教学资源发布与学生自主学习平台、课程练习考试平台组成，而构建这三大平台就要综合利用论坛、网站、微博、微信、QQ、手机APP、慕课等网络平台。

关键词：思想政治理论课；网络教学平台；构建

中图分类号：G640 文献标识码：A

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。随着信息技术的快速发展和互联网的迅速普及，网络和信息化对大学生的学习、生活和思想观念产生了深刻影响。“思政课”应该顺应网络和信息化的发展潮流，与互联网相结合，实现“互联网+思政课”。因此，要构建“思政课”网络教学平台，创新“思政课”教学方法和手段，不断提高“思政课”教学信息化水平，进一步增强“思政课”教学的实效性。

一、“思政课”网络教学平台构建的必要性

第一，为了解决“思政课”教学中面临的问题要构建“思政课”网络教学平台。

2016年5月，习近平在哲学社会科学工作座谈会上指出：“理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。”目前在“思政课”教学中面临着许多亟待解决的问题。从教学内容来看，“思政课”涵盖了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、思想道德和法律等多学科内容，理论性强、内容繁多、学时有限，难以在课堂上把这些内容都进学生头脑。从教学方法来看，“思政课”思想性和理论性很强，课堂教学主要采取讲授的方法，尽管有的老师尝试新的教学方法，但仍难以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，课堂教学效果并不是很好。从教学环节上看，每个任课老师面对几百名学生，按传统的方法是难以给每个学生辅导答疑、布置批改作业、出题改卷的，这就导致老师很难掌握学生学习情况，有针对性地教学。从课堂组织管理来看，目前高校“思政课”普遍实行大班教学，人数100人左右，有的甚至更多，这就加大了课堂管理的难度，老师也难以在课堂上与学生互动，一些在小班行之有效的教学方法在大课堂上难以运用。因此，必须树立互联网思维，运用网络和信息化技术手段，构建“思政课”网络教学平台，实现教学方法和手段的变革，进而去解决这些问题。

第二，为了顺应网络和信息化发展的趋势，提高“思政课”教学信息化水平要构建“思政课”网络教学平台。

2014年11月，习近平在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上指出：“当今世界，信息技术革命日新月异，对国际政治、经济、文化、社会、军事等领域发展产生了深刻影响。信息化和经济全球化相互促进，互联网已经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。”据中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年8月发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，其中学生群体的占比为25.1%，学生群体的网络应用以即时通讯、网络社交、新闻娱乐为主。在校大学生基本上人人都有手机，通过3G/4G或WIFI上网。互联网对大学生的学习、生活和思想观念产生了深刻影响，学生获取信息的途径更多、更方便快捷了，打破了传统的老师单向向学生传授知识的方式，也打破了老师在教学中的权威地位，对“思政课”教学带来了重大挑战。因此，一定要抓住互联网发展的机遇，实现互联网与“思政课”相结合，构建“思政课”网络教学平台，提高“思政课”教学信息化水平，化解“思政课”教学面临的挑战。

二、“思政课”网络教学平台构建的要求

“思政课”网络教学平台是“思政课”与互联网相结合的产物，要体现开放共享、交流互动、内容丰富和形式多样的要求。

第一，开放共享。开放共享是互联网的本质特征，也是互联网迅速发展壮大的根本原因。“思政课”网络教学平台本质是互联网在“思政课”中运用，当然要体现互联网的本质特征。这就要求“思政课”网络教学平台必须是开放和共享的，具体来说就是平台必须是向全体师生开放的，师生可以浏览、访问、评论、讨论、下载等，平台的资源也是为师生共享的，师生也可以在平台上共享自己的资源。

第二，交流互动。互联网是广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络，它的基本功能是信息的互联互通。构建“思政课”网络教学平台要体现交流互动的要求，即在这个平台上可以实现教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动、甚至还可以实现人机互动。

第三，内容丰富。互联网快速发展的时代也是信息大爆炸的时代，互联网上每天产生海量数据，并且以极快的速度传播。但网络平台毕竟是信息交流的工具和手段，“内容为王”，网络平台只有吸引人的丰富内容才能生存和发展，否则将淹没在互联网发展的浪潮中。这就要求“思政课”网络教学平台必须提供及时丰富的内容，除了要有“思政课”的基本理论外，还要有社会热点关注和师生的热烈讨论，只有这样才能吸引住师生。

第四，形式多样。现在网络技术发展非常快，各种各样的网络平台层出不穷，当前比较流行的有微博、微信、QQ、手机APP、慕课，还有传统的网站、论坛等。这些网络平台各有各的特点，在构建“思政课”网络教学平台时应该综合利用，发挥各种平台的优势，而不仅仅是只用其中的一种平台。只有综合运用各种网络平台，才能达到更好的效果。

三、“思政课”网络教学平台功能构想

“思政课”网络教学平台是老师教学和学生学习的平台，必须满足老师备课、上课、辅导答疑、布置和批改作业、考试考核等需求，还必须满足学生自主学习、练习巩固、检测学习效果、与老师交流沟通的需求。为了满足这些需求，“思政课”网络教学平台必须具备师生交流互动、教师发布教学资源、学生自主学习、课程练习考试等功能。

第一，师生交流互动功能。“思政课”课堂教学时间有限，教师与学生之间的面对面交流很少。为了弥补这些方面的不足，在网络教学平台上，老师可以发布各种消息，如课前预习题、课后思考题、作业或测试情况等，学生可以及时获取；学生在平台上提问题，老师或其他学生可以及时解答；师生还能就某个问题一起在平台上讨论。这样就弥补了课堂师生交流互动的不足，还把课堂教学延伸到了课外，实现了课堂与课后相结合，线下与线上相结合，大大拓展了“思政课”教学的时间和空间。

第二，教师发布教学资源功能。在课堂上教师会用到各种教学资源，如教案、课件、视频、还有其他一些资料，这些都是为教师个人占有的，下课后，学生就看不见了，这是不利于学生课后进一步学习的。在网络教学平台上，教师可以把讲课的教学大纲、教学日历、教案、课件、视频、参考资料等发布上去，实现资源开放共享，这既有利于学生课后进一步学习，也有利于同行之间互相学习借鉴。

第三，学生自主学习功能。“思政课”课堂教学时间有限，学生仅靠课堂时间学习是不够的。构建网络教学平台就是为了弥补课堂时间不足，为学生提供一个良好的课后学习平台。教师在网络教学平台上发布了各种教学资料和提出了学习要求后，学生就可以根据要求，利用教学资源在课后进一步学习了。学生不懂的问题还可以通过网络平台和老师或其他学生一起讨论交流。

第四，课程练习考试功能。“思政课”课堂规模比较大，每个老师所带班级人数比较多，如果每讲完一个教学单元就布置一次作业或测试，这对于任课老师来讲，工作量相当大。如果不做或少做作业又不能及时掌握学生学习效果。在网络教学平台上，教师发布作业或考试题，学生通过个人账户登录平台，然后直接在网上做题，平台系统自动批改，马上反馈做题结果并提供参考答案，教师在系统后台可以查看学生做题情况并统计分析。这样，对教师来讲，既大大减轻了工作量又能及时掌握学生学习情况，以便于有针对性教学；对学生来讲，既能及时检测学习情况又能巩固学习效果。

四、“思政课”网络教学平台内容构建

为了实现“思政课”网络教学平台的功能，需要构建交流互动平台、教学资源发布与学生自主学习平台、课程练习考试平台，而构建这三大平台就要综合利用论坛、网站、微博、微信、QQ、手机APP、慕课等网络平台。

（一）交流互动平台的构建

目前网络比较流行的交流互动平台有微博、微信、QQ、论坛等，这些网络交流平台各有各的特点。论坛是网上发帖回帖讨论的平台，用户可以获得各种信息服务、发布信息、进行讨论、聊天等，它的优点是可以就某一个话题比较深入的讨论。网上论坛有很多，目前专门的“思政课”论坛还没有，但与此相关倒有很多，比如人民网下的强国论坛。微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。目前用户最多、影响最大的微博是新浪微博。微博最大的特点是信息更新及时、传播速度非常快，人人都可以成为信息传播者，打破了传统媒体信息传播的垄断地位。微博在2014年发展到顶峰，微信流行后，用户活跃度在逐渐减少。微信是最近几年发展非常快的一个网络即时通讯工具，现在用户量已经超过QQ，成为第一大社交工具了。其中微信公众平台是一个非常好的实时交流、消息发送和素材管理的平台。QQ是产生时间最早，使用时间最长的即时通讯工具。QQ有很多功能，其中QQ群和QQ空间就是信息交流和分享很好的两个。

这些网络交流互动平台在大学生中不仅使用非常广泛，几乎人人都有QQ和微信，很多人还开通了微博，而且使用率也非常高，有的人微信、QQ一天24小时都在线，感兴趣的论坛天天逛。在构建“思政课”网络交流互动平台时一定要充分考虑大学生使用这些网络交流互动平台的习惯，有针对性的构建。第一，以“思政课”部或马克思主义学院为单位开设微博，发布“思政课”官方信息。第二，任课教师开通微信订阅号，向学生推送信息。第三，任课教师建立教学班级QQ群，在群里发布消息并和学生讨论问题。第四，“思政课”没有必要专门开设论坛，可以向学生介绍网上比较有影响力的论坛，比如天涯社区、百度贴吧、强国论坛等，通过这些论坛和网友交流互动。在开通了这些微博、微信和QQ后一定要在学生中进行宣传，尽量做到让每一个学生都去关注、都去加入，这样才可能为师生交流互动创造条件。

（二）教学资源发布与学生自主学习平台的构建

微博、微信、QQ等网络交流互动平台在构建“思政课”网络教学平台中除了主要发挥交流互动的作用外，也能发布教学资源供学生学习，但都有一定的局限性。比如，微博发布文字有140字限制，文件不能分类等；微信订阅号每天只可以群发一条消息，如要功能更多则需要进一步开发；QQ群里可以上传文件但不能分类整理。因此，构建“思政课”网络教学资源发布与学生自主学习平台主要不是运用这些网络平台，而是要建设专门的课程网站、开发专门的手机APP、开发或共享“思政课”慕课。

建设专门的“思政课”网站，这是最早的“思政课”网络学习平台，几乎“思政课”网络教学平台所有的功能都能在课程网站上实现，因为网站是完全根据使用者需求开发出来的。但随着网络交流互动平台的广泛使用，网站的交流互动功能逐步被其取代，不过网站发布教学资料的强大功能至今还没有其他平台可以取代，因此，要建立“思政课”网站来发布教学资料并供学生学习。

随着移动互联网的快速发展，只开发面向电脑终端访问的“思政课”网站还不够，还要开发面向手机访问的“思政课”APP。因为手机APP可以做到随时随地访问，克服电脑终端不便移动的局限性。当然，手机APP也有一定的局限性，即受制于屏幕小，不能像电脑那样进行比较复杂的操作。因此，专门的“思政课”网站要和手机APP相互补充，共同为教师发布教学资料和供学生自主学习服务。

当前还有一种非常流行的网络教学平台——慕课。慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是最近几年出现的一种在线课程学习平台。在我国规模较大的慕课是中国大学慕课和学堂在线，它们都是综合性的慕课平台，在这些慕课平台上也有“思政课”慕课。因为慕课的开发成本比较高，有条件的学校可以自己做，没有条件的学校可以在这些慕课平台上共享其他学校的“思政课”慕课资源，学生也可以注册学习，承认其成绩。

（三）课程练习考试平台的构建

在微博、微信、QQ等网络交流互动平台上，教师发布作业或考试题目，学生获取来做，做完后再发回老师批改，这只是一种新的布置作业或考试的方式而已，和传统作业或考试并没有根本区别。“思政课”要建立的网络练习考试平台是老师网上布置作业或考试，学生网上作答，系统自动批改并公布答案，系统统计分析结果并公布成绩。目前能够满足这些要求的网络平台是网站、手机APP和慕课。

建立练习考试网站是构建“思政课”网络练习考试平台的一种途径。建立练习考试网站有两种方式，一种是利用公司开发的商业性练习考试网站，另一种是高校自主开发的练习考试网站。这两种方式各有优缺点，公司开发的练习考试网站可能有些功能不能满足本校师生的需要，若需要更多的功能就要付费，但没有开发周期，很快就能用；高校自主开发的练习考试网站是从本校师生需求出发开发的，能满足各种需求，但需要一定的研发投入和周期。权衡利弊，从短期来看，可以免费或费少量费用使用商业网站，从长期来看，练习考试网站最好由高校自主开发，因为这更符合各个高校的实际情况，后期费用也更低。练习考试网站开发后，一般还要开发相应的手机APP，两者之间互为补充。电脑网站可以弥补手机复杂操作的不足，手机APP可以弥补电脑终端不便移动的不足。“思政课”慕课里也有练习和考试，但必须跟随讲课进度，听完课后才能做题，没学习就做不了题，另外题量比较小。因此，构建“思政课”网络课程练习考试平台最好是高校自主开发练习考试网站和手机APP，慕课平台作为辅助。

总之，“思政课”网络教学平台由交流互动平台、教学资源发布与学生自主学习平台和课程练习考试平台三部分组成，每个平台又由多个网络平台来构建，这样就构成了一个综合性的多功能网络教学平台。

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