古希腊民主政治与师生的思考

王睿颖



古希腊民主政治与师生的思考

王睿颖

【摘 要】教学中不断反思课例，注重学情的变化，注重以学生为主体对课堂教学设置有效情景设问，通过自主合作探究把教与学、理论与现实紧密联系在一起，提升课堂的有效性，达到学以致用的目的。

【关键词】高中历史教学 教学方法 有效性 情景问题设置 合作探究

【案例背景】

通过设置有效的情景模式，以合作探究作为主要授课方法，提高学生学习的主动性，在探讨中教师有效点拨，整堂课安排时间紧张，很难再强化学生的知识运用能力，而讲古希腊民主政治这一课给我留下的印象较深。

【教学过程】

高中历史必修一《古希腊民主政治》是政治制度史中较难较重要的一课，它既要掌握古希腊民主政治的发展历程，又体现了世界古代政治文明中的多样性，因而学生较难理解掌握。

本课重点需要弄清以下问题：①掌握古希腊文明发展的基本发展历程。②在中西文明差异：古希腊是奴隶制民主政治，中国则是奴隶制专制政体逐渐走向封建君主专制政治。③在对西方政治影响贡献方面来说：古希腊的民主政治，成为西方民主政治的源头。④在讲课中对古希腊民主政治设置情境训练，习题训练，辨析知识点。内容安排较多，对高一学生来说用一节课较难以完成。

我在备课时，创设了层层设问的问题情境，来解决：古希腊民主政治的发展历程；中西对比政治体制的不同。例如，在讲到古希腊民主政治由奠基到达到黄金阶段这一历程中：①设置情境：一个叫帕帕提的公民，民主权利是怎样变化并不断扩大的？帕帕提要拥有公民资格必须要排除那些身份？②学习延伸：帕帕提若在同时期的古代中国会不会享有这些民主权利？③做一些针对雅典民主政治发展历程中：公民身份、民主权利在中西方的差异进行巩固训练。通过问题的设置及针对性习题训练，达到本节课知识的有效教学和能力的提升。设定好后，到教室授课。

师：同学们，请看书上图示《古希腊城邦分布示意图》，在古代世界中文明是多样的，古代中国由奴隶制进入封建君主专制的时期，在西方世界出现了哪种迥然不同的文明？与这一文明形成密切相关的因素有哪些？

生：通过书本知识归纳小结为：古希腊城邦民主政治。相关重要因素有：三面环海，多山地丘陵，海外贸易发达，小国寡民，城邦政治。谈到这里，学生就发问了，为什么小国寡民的城邦政治就形成了民主政治而不是其他政治？

【课后反思】

通过这堂课的学习活动，给我留下了深刻反思。聂幼犁教授曾在网上探讨“历史的有效性教学”的时候说：“讲述法是一种基本的方法，关键是你讲什么，怎么讲，讲到什么程度。有的放矢地讲、饶有兴趣地讲、富有智慧地讲、充满情感地讲，讲得学生愿意听、听得进、想得明、悟得透是很好的啊！”

首先，在备课活动中，教师应该更充分的备学生，而不是简单的备大纲。教案程序设置的再好，再完美，它不一定能有效、充分引起学生兴趣。在充分的程序设置中，学生只是机械的“操作工”，对学生来说，只是一种应和、配合，这堂课又能有什么收获、感悟？所以在课堂学习中，一定要有适度的学生自由学习空间，通过自主学习的乐趣，引发学习兴趣，达成教学目标。

其次，要注重知识的前后联系，教学设计真实有效，提高课堂教学的有效性。作为文科历史老师，上课不可千篇一律，要努力缓解学生的学习疲劳，采用更新鲜、更有趣、更多样的教学方式，让学生学得更开心一点，学得更好一点，学得更积极一点，而不是采取“姜太公钓鱼，愿者上钩”的无为态度。所谓教学方式的有效性，应该是针对学生特点而采用的方式，是充分考虑学生现实状况的教学方式，设置有效问题，环环相扣，充满引领和感悟。

第三，更加注重情感态度价值观的培养，达到真正育人的目的。在高中生性格形成期，习惯养成期，树立正确的是非观、人生观、价值观非常关键。在授课过程中，时常发现，学生们对于课堂起哄非常热衷，对于历史事件、人物中的反派活动模仿得惟妙惟肖，对于演练正义的活动、正派人物反而觉得羞愧，尴尬。如果这样的社会主义建设者、接班人进入社会活动中，将是什么后果……所以，我们需做好情感态度价值观导向，做好育人工作，将扭曲的是非观、人生观、价值观矫正过来，达成教育的目的。让学生真正的了解历史，领悟历史，学好一门课，做好一个人。

有时课后会有一种无力感充斥心头时，我会静下心来，对课堂教学行为进行反思。我这样讲，他们听懂了吗？我有没有扼杀他们思维的主动性？著名教育家叶圣陶先生说：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”，学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？在这些日常反思中，作为年轻教师：更深刻的感悟到，在教学中，反思才能有进步，进步了更需要反思。即使“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔！”

参考文献：

［1］赵亚夫.历史课堂的有效教学［J］.北京师范大学出版社，2007.

［2］黄牧航.历史教学与学业评价［J］.广东教育出版社，2005.

［3］林中泽.广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材——历史［J］.广东教育出版社，2005.

［4］（美）荷克斯著，杨希洁译.差异教学：帮助每个学生获得成功［J］.中国轻工业出版社，2004.

作者单位：（新疆阿克苏农一师一团中学）

作者简介：王睿颖（1982-），女，新疆阿克苏农一师一团人，长期从教于农一师一团中学一线教学岗位，研究方向：世界史。