互联网+时代高校会计电算化教学模式探析

胡丽蓉

摘要：随着我国市场经济不断向纵深发展，我国高校在会计教学中引入了会计电算化教学模式，但是我国高校会计电算化教学模式依然存在一定的问题，并制约我国高校会计电算化的未来发展。本文以互联网+时代会计电算化教学的特点出发，分析我国高校会计电算化教学模式存在的问题，并提出了几点互联网+时代高校会计电算化教学模式的建议，期待有助于培养出高素质的会计电算化人才。

关键词：互联网时代；高校；会计电算化；教学模式；探析

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

一、互联网+时代会计电算化教学的特点

互联网+时代会计电算化教学是通过网络教学平台的搭建，整合教学资源，打破时空限制，实现师生互动。互联网+时代会计电算化教学有两大优点：一是可以模拟真实的会计工作岗位，从而提高学生实际操作能力，二是可以提高教育资源的利用率，降低高校教学的成本，更好的满足高校提高会计电算化教学的要求。

首先，互联网+时代会计电算化涵盖了管理技术、会计技术、计算机技术、和信息技术，但由于信息技术更新速度快，信息技术内容稍瞬即逝，因此在互联网+时代高校会计电算化教学必须要求及时更新教学内容，以保证教学课程的适应性，因此及时性是互联网+时代会计电算化教学模式的首要特征。

其次，互联网+时代会计电算化教学应该符合培养“高技能人才”的要求，要求高校学生具备会计电算化技术的应用能力和操作能力并成为高校学生的优势技能，互联网+时代会计电算化教学应该注重学生实际操作能力的培养和培育，因此应用性是互联网+时代会计电算化教学模式的重要特征。

再次，高校的会计电算化教学有着较强的应用性和实用性，对高校电算化授课教师相应提出了更高的要求，不仅要求授课教师在教学过程中要加强对学生动手能力的培养，还要不断提高和丰富会计实践教学的授课质量，从而要求高校电算化授课教师不仅要掌握会计电算化的相关知识，还也要精心的设计出一套科学的教学方法，这样有利于对学生实践能力的提高。

二、高校会计电算化教学模式存在的问题

（一）会计电算化课程安排缺乏科学性

高校会计电算化教学对学生的实践能力和基础知识都提出了更高要求，为了提高会计电算化教学效果，就必须保证会计电算化课程安排的合理性，但目前一部分高校由于受到了内外诸多因素影响，电算化课程内容单一、课程授课时间少、上课时间间隔长，影响到电算化课程间的衔接，不利于形成系统科学的电算化体系。有的高校电算化教材陈旧，知识点理论与实践脱节，严重影响电算化课程的实效性和有用性，导致会计实务与会计理论教学脱节，不适应时代发展的要求。

（二）会计电算化师资力量有待提高

高校会计电算化教学的应用范围涉猎广泛，在很大程度上提高学生的就业能力，但在一些高校中会计电算化并不是主要的专业，因此在师资力量和硬件设施配备等方面力量相对不足，在高校中主要负责传授会计电算化教学课程的教师专业水平不高，具有实践经验的会计电算化教师更是稀缺。与此同时，一些高校的会计电算化教师对相关的财务软件设备缺乏了解，教师专业系统的电算化水平相对不高，因此专业的会计电算化体系难以有效建立。

三、互联网+时代高校会计电算化教学模式创新策略

（一）科学合理的设置会计电算化课程

在互联网+时代下高校要从实际情况出发，适当的调整会计电算化课程结构，这样才能够更好的提升学生的实践能力。一般的高职院校在设置会计电算化课程方面还比较单一，从实际情况来看还没有形成一套完善的会计电算化教学体系，特别是在互联网+背景下高校为了提高会计电算化水平，提升学生的实际操作能力，就要对会计电算化理论知识与实践教学的课时比例进行调整，同时为了提高学生的就业能力，高校还需要加强校企合作，创建校企合作的会计电算化实训基地，提高高校学生的就业能力。

（二）提高会计电算化的师资力量

首先，随着时代的发展特别是信息技术的迅猛发展，高校教师需要不断更新自身的专业知识和业务能力。相比网络技术、计算机技术和会计电算化技术的不断发展，高校会计电算化教学的更新速度相对滞后，因此要求高校会计电算化教师要不断更新自身的专业知识，可以通过接受前沿的会计电算化培训，提高自身的会计电算化实践水平。

其次，高校要不断出台措施促进会计电算化教师的知识结构的完善，鼓励与引导会计电算化教师将会计电算化理论知识应用到实践过程当中去，同时高校也要给予电算化教师创造出更多的外出培训进修机会，有利于会计电算化教师主动自觉地弥补专业上的不足。同时，高校也要鼓励会计电算化教师积极的参加技术等级考试，对取得会计电算化专业技术等级证书的教师予以相应的奖励，这样就可以通过进修和自学的两种方式提高高校会计电算化教师的业务能力和专业水平。

（三）加强理论与实践相结合

在互联网+时代下，互联网技术不断推陈出新，高校电算化课程知识内容必须与时俱进，因此会计电算化理论教学和实践应用如何有效结合是现阶段高校急需解决的问题。作为一个专业性较强的学科，会计电算化在教学上必须以知识理论为基本前提，同时加强对学生实践操作能力的培养。高校要加强对会计电算化的模拟实验教学的力度，适当的增加实训教学的课时比重，加大对学生动手能力的重视程度，提高学生会计电算化的综合能力。高校要加大对会计电算化实验室的建设和投入，在会计电算化实验室的建设中，要突出仿真性，要保证电算化实训课程能够对日后的工作流程、工作环境进行全方位的模拟，这样才能不断的提升电算化学生的实际操作能力，在日后走上工作岗位才能够得心应手的处理好相关的会计业务。

参考文献：

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