人性化理念在小学班级管理中的应用

杨梅梅

摘要：从现阶段的实际情况来说，国内小学班级管理工作依旧处于较低的水平，班主任教师所选择的管理方式基本上是沿袭过去的套路，即注重班主任在班级管理中的绝对地位，学生仅仅是被管理的目标。这样的管理模式虽然能够获得效果，但太过于严肃，缺乏人情味。随着现代社会的发展，小学班级管理工作也必须要坚持与时俱进，小学班主任也应当开始不断更新管理思想，树立人性化的管理理念，确保每一名学生都能够全面健康的发展。本文结合笔者实际工作研究，就这一问题展开了探讨。

关键词：人性化；小学；班级管理

班集体是学生为学为人、读书明智、不断成长的重要阵地，也是孩子们成人成才的关键场所。伟大教育家陶行知先生曾经说过：集体活动是学生自我向社会化道路发展的重要推动力；是学生心理健康发展的需求。现代班级管理理念强调的是教师和学生的良性互动，教师和学生不仅是互为管理的对象，同时也是互为管理的主体，所以在班集体管理中应当坚持主体教育思想，借助于人性化管理理念来追求最优化的管理目标。

一、人性化理念在小学班级管理中的必要性

人性化管理最开始并非应用在学校班级管理中，而是相对于注重通过物质激励、严厉制度来管控员工的方式而提出的更具有民主性、人情味的管理活动理念。现阶段人性化管理理念已经在学校管理工作中得以广泛应用，在班级管理中也能够找出人本主义教育思想，人性化理念也反映了现代人本管理理论的思想观念。当前，人性化理念已经逐渐成熟同时慢慢渗透到包括学校管理、班级管理以及教育管理的各个层面[1]。

新课程改革明确提出“一切为了学生的发展”这一要求。即应当关注每一名学生，教会学生如何认知、如何做事、如何交往、如何生存，让学生真正成为兼具高尚品德和聪明才干、创新能力与实践水平，拥有鲜明个性同时善于合作的现代人才。让学生能够学会终身学习，让他们去品尝属于自己的生活体验，形成独立健全的人格。在新时期新形势下，更多的学校已经开始强调对学生进行的情感教育，同时情感教育也可以弥补一些学校人文关怀的不足。部分学校过于强调基础知识的教育以及专业能力的培养，导致学生在获得理论知识的同时，却失去了对生活的真实理解，不具备良好的情感素养，导致教育的盲目性与片面性。新课程改革所提出的价值核心在于“以人为本”，在很大程度上凸显了时代精神与社会需求。从某方面而言，小学班级管理模式的创新与改革是否能够彰显出人性化的教育理念，必然会成为课程改革实施成败的其中一个重要条件。人性化理念在小学班级管理中的应用即是让学生能够在班集体中感受到温暖，让他们内心的安全、尊重获得满足，进而引导他们热爱班集体，主动积极的维护良好和谐的人际关系。

二、人性化理念在小学班级管理中的应用

（一）班主任要树立良好形象

小学班级管理工作中班主任自身形象至关重要，班主任可以说是学生的引路人，所以在人性化管理过程中必须要首先在学生面前树立良好形象。处于小学阶段的学生模仿能力极强，自身也并未形成完整的人格特征，无法明确的分辨事物好坏，而班主任是小学生日常生活学习中最常接触的对象，因此班主任应当努力树立起更好的形象，为学生发挥出模范作用。比如在实际的教学过程中不能够拘泥于传统的教学方式，要通过学生喜闻乐见的教学策略来强化与学生的互动，激发他们的兴趣，教会学生相互合作等，让学生感受到班主任的与众不同，在学生心中树立良好形象。另外作为班主任还应当强化自身责任感的体现，做好身边的每一件小事，为学生的成长起好模范带头作用。

（二）与学生建立朋友关系

要促进学生和教师之间的关系，班主任应当进一步深入对班级中学生的了解，真正放下身段来和学生建立相互平等的朋友关系，让学生可以放下戒心和教师畅谈，这样才可以帮助我们更好的掌握学生的想法。我们应当在课余时间尽可能多的创造出和学生共同活动的机会，放下自己的威严，和学生共同参与一些集体游戏或者文娱活动，邀请学生共同参与其中，在轻松愉快的氛围下和学生谈天说地，让学生能够将自己当作是知心朋友，进而倾听他们的想法，了解他们的需求，从而实现更高效的管理目标。

（三）爱心呵护学生的成长

小学生正处在身心发育的关键时期，对他们心灵的呵护应当像保护荷叶中的露珠一样小心翼翼。由于小学生自尊心和荣辱感较强，他们希望获得被关注和被爱的感觉，所以教师对班级中的学生必须要一视同仁，尽可能多的对他们进行鼓励与表扬；针对犯错误的学生避免一味的责罚，而应当耐心疏导并加以纠正；针对性格内向的学生要多和他进行沟通，在生活和学习中给予更多关心，让这部分学生可以打开心扉。另外教师还应定期和学生家长进行沟通，交流教育心得，交换教育意见，了解孩子在家中的表现，引导家长正确教育孩子，为孩子们营造一个快乐健康的成长环境[2]。

（四）以人为本培养班干部

班干部是班级中的重要组成部分，也是班级管理的主要力量。对于班干部的任选，我们可以选择学生投票、毛遂自荐以及个人推荐等办法进行，班干部的任选必须坚持尊重、平等和公正的原则，要让班级内大多数学生所接受。班干部委任之后，班主任应当要求班干部做到严于律己宽以待人，加强班干部和其他同学之间的合作。另外要结合班级管理方案来要求班干部自行拟定工作计划，班主任应当充分信任学生，将班级管理的大部分权利都还给学生，从而培养和提高他们的自主性，充分挖掘出学生的潜能。比如说通过组建学习合作小组的方式，要求班干部和各科课代表任组长，带领组内学生相互帮助，共同提高，促进班级整体学习效率的提升。

（五）班级管理要张弛有度

人性化班级管理理念需要班主任可以合理适度的把自身权力下放到学生的手中，能够积极认真的听取学生对于班级管理工作的意见和建议。所以我们在管理时必须要坚持张弛有度、松紧结合，不仅确保学生可以在班级制度的约束之下学习和生活，同时也应当充分发挥出班内民主之风，给学生充分的自主性。例如说对于“早读”来说，我们应当清楚的规定学生早读时间、早读过程中的注意事项，禁止学生在早读的过程中开小差、吃早餐等，而对于具体的实践，则应当要求学生自行管理、相互监督，之后再定期给教师汇报早读纪律情况。在他律与自律的双重管理下，不单单可以激发学生的主人翁精神，还可以有效培养学生的自律能力，做到教师在不在一个样。

三、结语

目前，人性化管理理念逐渐成为小学班级管理工作中的一个新的发展趋势，成为大多数班主任的选择，要真正贯彻落实人性化管理理念，要求我们必须站在每个学生的特点出发，结合小学生的身心发展特点，构建一套全面的管理体系，发挥出人性化理念的价值。班主任应当制定科学化人性化的班级管理制度，为学生营造和谐良好的学习和生活环境，充分尊重学生的学习、情感与生活，不断激发他们的自我管理意识和主体意识，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]张志俊.班主任工作与人性化的班级管理[J].教育现代化，2015，17：291-292.

[2]李杏.浅谈新西兰小学人性化班级管理模式——以圣特雷莎小学为例[J].教师教育论坛，2016，04：82-85.