高校军事理论课二课堂教学模式创新

杨翊　李瑶　姚军

摘要：对大学生进行以军事技能训练和军事理论课教学为主要内容的国防教育活动，不仅仅是每个大学生不可忽视的一门必修课，更是国家法律赋予高校的一项政治任务。在军事理论课二课堂教学中高校辅导员通过和学生的紧密互动，扮演着重要的角色，特色督导机制的设立在培养大学生艰苦奋斗的精神和集体主义的纪律观念、提升大学生综合素质方面发挥着重要的作用。

关键词：国防教育，辅导员，督导机制

国防教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，它是对大学生深入进行以理想信念为核心的科学的世界观、人生观、价值观教育以及开展以爱国主义、集体主义和社会主义为内容的民族精神教育的有效载体，在培养大学生艰苦奋斗的精神和集体主义的纪律观念、提升大学生综合素质方面具有重要的作用。对大学生进行以军事技能训练和军事理论课教学为主要内容的国防教育活动，不仅仅是每个大学生不可忽视的一门必修课，更是国家法律赋予高校的一项政治任务。在目前高校国防教育活动中，高校辅导员通过和学生的紧密互动，扮演着重要的角色，发挥着重要的作用，逐步形成了有特色的督导机制。

一、何为辅导员督导机制

督导，是以指导为目的，咨询为主要手段的指导方法。笔者认为教育督导有广义、狭义之分，狭义上的教育督导是指“在长期的教育管理实践中逐步形成和发展起来的对教育、教学和管理活动进行检查、监督、评价和指导的一种基本制度，是现代教育管理体系的重要组成部分”广义上的教育督导，既包括对教师和学生工作人员工作的督导，也包括对学生在教育过程中全面成长的督导。

高校辅导员针对学生的教育督导，是指辅导员在长期的工作实践中在教育、管理和引导学生全面成长成才是方面所采取的方法和形式，它具有适度程序化、多样化和灵活性的特点，而这些特点恰巧迎合了当代大学生全面成长与个性发展的要求。

二、辅导员督导机制的方法

大学生国防教育是一种全面性的综合教育，是对大学生进行国家防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一和领土完整等方面内容的普及性教育活动，主要包括国防思想、国防知识、国防技能等方面的教育。相应的辅导员在国防教育中的督导也主要体现在学生思想意识、国防理论知识及国防技能方面的督导，其主要方式方法如下：

1、咨询式督导，即辅导员在和学生互动中运用心理咨询的暗示手法，通过眼神、表情、姿势、动作和距离等体态语言达到传递、感染、调控、激励等作用。

2、管理式督导，即辅导员通过组织班级团体活动，起到“榜样示范”作用，进而促进学生形成良好的态度和行为表现。辅导员可以从整体情绪和态度入手，通过大范围内面貌的改变和水平提高去激发生活在其中的个体，让其在集体合力中逐步改变参与的动机和情绪，营造良好的国防学习的氛围。

3、师徒式督导，即辅导员在“讲授、自学、检查、巩固”等国防教育活动中，主动拉近师生距离，共同讨论，引起学生和辅导员相同的想法，从而达到教育目的。

4、训练式督导，即辅导员主动设计情景，鼓励学生在模拟的环境下完成任务，让学生主动求证、大胆展示，使学生树立信心并获得成功的喜悦，从而最大程度地激发学生学习动机与热情。

三、辅导员督导机制的实践

天津某大学十分重视大学生国防教育工作，每年组织2000余名学生进行军训，通过高标准的军事理论教学来提升学生的国防意识和国防知识，以大量的军事技能训练为来提高学生国防素质，增强学生的国防观念和组织纪律观念。学校也充分重视辅导员的督导作用，在国防教育活动中，辅导员全程、全面参与，通过扮演的不同角色，辅导员从训练式督导、师徒式督导、管理式督导和咨询式督导入手，取得了良好的效果。

1、训练式督导，辅导员是连队指导员

辅导员作为连队的指导员，负责协助部队官兵实施军事技能训练。辅导员不仅要对学生的训练过程进行监督，保障学生按时按质完成训练任务，在队列训练环节里，辅导员可以对训练科目进行指导，纠正学生在训练过程中出现的动作偏差，有效地帮助学生提高训练水平。

学生作为国防教育中的主体，对其进行国防教育的目标就是要使其得到身体和精神上的双重锻炼，在教育过程中，学生自我监督及学生间的相互监督和相互引导在提升国防教育的效果方面发挥着十分重要的作用。在军训的过程中，我们进行了一些有意义的实践，激发了学生自我监督、相互监督和互相引导的积极性。比如，通过军训优秀学员、优秀标兵、优秀集体的评比活动，激发学生的自我荣誉感和集体荣誉感，通过宣传栏、校园广播、军训特刊等宣传工具激励学生出色的完成军训任务等。

2、师徒式督导，辅导员是思想政治教育工作者

辅导员在担任军事理论课教学工作时可以充分发挥自身学生思想政治教育工作者的作用，将思想政治教育工作贯穿于军训的整个过程。在军事理论课的课堂上，辅导员与学生作为传授知识和学习知识的双方，是师徒关系。通过采用“讲授、自学、检查、巩固”的模式，调动学生学习军事理论知识的积极性，改变学生被动接受理论知识的局面，将其转变为军事理论课堂上最主要的参与者。在授课时，采用结合实际、结合案例的教学方式，保障教学的生动性，引导学生有兴趣地主动地学习军事理论知识。采取小组作业、演讲、辩论等方式检查学生的自学效果，引导学生进一步学习。通过举办军事理论知识竞赛，优秀小组作业评比、军事理论之星等活动，激励学生进行学习过程中的自我监督和相互之间的监督、引导，从而达到更好的教学效果。

3、管理式督导，辅导员是后勤服务员

在国防教育活动中，辅导员要随时关注学生的生活状态，是名符其实的后勤服务员。由于大部分学生都是独生子女，缺乏必要的生活常识和生活经验，自理能力和身体素质都较差，难以应对高强度的训练和炎热的天气，突发疾病等情况十分多见。为了增强学生对于军训生活的适应性，提高学生的自理能力，我们将督导机制引入到军训的后勤保障工作中。通过每日深入学生宿舍、食堂以及技能训练现场、对每个学生进行走访，大量的后勤服务性的工作使辅导员能够及时了解学生在生活中遇到的情况，督促学生安排好军训期间的个人生活。通过开展参观指导员寝室、优秀寝室评比、军训寝室文化节等活动将学生需要遵循的规定标准转变真实可见的实物，引导其进行对照和

4、咨询式督导，辅导员是心理咨询员

学生融入新的集体需要一定的时间，逐步建立对辅导员的信任也需要一定的时间。为了缩短辅导员和学生之间建立信任的时间，能够第一时间建立辅导员与学生之间畅通沟通的渠道，避免由于沟通不及时而造成学生心理问题积压的情况，我们采用咨询式督导的方法。根据以往的经验，学生在军训期间可能会出现的一些心理问题，诸如，思想上的不适应、心理上的不适应、生活的环境不适应，想训而不能训的跃跃欲试，能训却不想训的学生对军训产生抵触情绪等等，我们将这些常见的、典型的问题进行了归纳和整理，并结合实际提供了解决每一个问题的建议，制作成了阳光军训小册子，学生通过自我研读、学习，能够对自己的心理状态进行思考和调整，通过这种间接的交流，部分完成了督促和引导的任务。与此同时，辅导员全程、全面跟训，深入学生宿舍、深入军训场地、深入国防教育课堂，随时随地了解学生情况，接受学生咨询，与学生一起解决出现的问题，在沟通和交流中，拉近辅导员与学生之间的距离，完成督导职责。

通过几年的努力，我们成功地在国防教育活动中加强了辅导员的督导工作，实践证明，这种柔性的督导方式在激发学生学习动机，调动其内需力，提高学生兴趣和效率等方面效果明显。学生们普遍反映，军训是自己一生中最难忘的经历，不仅磨炼了意志，提高了自理能力，增强了战胜困难的勇气，而且了解了军队和军人，树立了保卫祖国、献身国防的志向。而最让学生难以忘记的除了帮训教官以外，就是和他们同吃同住同训练的辅导员老师。

综上，国防教育是大学生思想政治教育的重要内容，高校辅导员作为与高校学生联系最为密切的群体，在大学生国防教育中承担着重要责任。国防教育活动中还存在着一些问题，需要我们积极采取新思维、新方式去化解，我们有理由相信，辅导员督导作为一项能够不断创新和完善的教育方法和制度，将在高校国防教育活动中发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]张友东，杨建国.浅谈改进高校大学生国防教育的对策与措施[C].全国普通高等学校第五届国防教育学术研讨会论文集，2011，（8）.

[2]刘文炳.浅谈高校国防教育的意义和作用[J].福建农林大学学报，2006，（9）