基于跨文化交际的大学英语教学模式探讨

任文林

摘要：伴随着全球化进程的不断加快，不同文化的交流与碰撞也日益频繁。因此，拥有不同文化背景的人们要想进行有效的交流，不单单只是跨越语言沟通上的障碍，还要去深入了解彼此的文化背景，实现跨文化上的交流。在学习英语这门语言的过程中，不仅是要求掌握其语言结构还要去了解包含的文化知识，放在相应的文化环境中去学习才能够得到最好的学习效果。在大学英语的教学模式探讨的过程中，可以将跨文化交际变成一个学习英语的突破口。本文通过对大学英语教育中所呈现的现状问题等描述谈一谈基于跨文化交际对大学英语教学模式的探索。

关键词：跨文化交际；大学英语；教学模式

一、引言

随着中国经济的迅猛发展，对外开放程度也越来越高。越来越多的人走出国门去感受世界的精彩。21世纪全球化进程也在不断加快，培养跨国交际的人才也是国家教育的一大目标。国内越来越多的高校开始和国外的高校交流合作，为学生创造更多走出去的机会。因此大学英语教育模式的改变引发了教育界的热烈讨论。目前中国大学生在英语的实际运用中大部分都是应对国内四六级英语等级考试，对于英语文化知识背景的了解程度普遍偏低。基于这样的情况下，我们有必要去对跨文化交际的大学英语教育模式进行一定的探讨，这是与大学生英语运用能力的掌握密切相关的。

二、大学生英语教育当前所面临的问题

改革开放的不断推进，英语教育的普及程度越来越高。跨文化交际所指的就是不同语言不同文化的环境下的主体通过了解彼此之间的文化而进行的更好的交流。从其含义中就可以看出跨文化交际的不易性。良好的沟通是建立在双方都能够懂得对方的语言的条件下，如果这一条件缺失了，那么就好比是鸡同鸭讲。双方只能玩起干瞪眼，面面相觑。此时英语作为一种中介语言就显得尤为重要，学习英语成为了从娃娃抓起的事情。实质上，语言和文化不是毫不相干的，而是一种相辅相成的关系。在大学期间学习英语的过程应该是汉语文化和英语文化交流的过程，换一种方式来说就是要想学好英语就应该从了解英语语言文化背景开始，使自己能够切身体会到英语的魅力，也要掌握必要的口语技能，提高自己的英语表达能力。但在实际情况中，通过大量的调查显示，大学英语教学在取得一定的成果的同时仍旧面临许多问题。

1、大学英语教学中跨文化经验不足

英语作为一门外国语言，背后其实更代表了国外的文化。学习英语就是为了可以更好的去学习国外的文化。如果大学英语教师并没有在海外留学的经历，无法生动形象地明显的表达出我国文化与外国文化的不同点，也无法通过自己来传授国外文化气息，这对于大学生学习英语的受教育效果又是大打折扣。而目前我国从事大学英语教育的教师中大部分都是缺乏这样的经验的，因此在英语教学过程中跨文化经验不足。

2、缺乏跨文化的价值观，忽视对文化的教育

上述中虽然有过语言和文化是一种相辅相成的关系的表述，可是在现实的大学生英语学习的教育中依然是严重失衡的。通常英语教师都过分注重语言的教学，不注重文化的辅助。传统的教学方式中，学生跟着教师学习语言技能，掌握单词翻译句子，听力课听听力，阅读课做阅读之类的。教师以完成自己的教学进度为主，学生以完成考试内容为主。当教师在帮助学生解答疑难点时，通常也就是告诉学生标准答案然后说靠语感以及习惯用法等理由，难以从文化角度上去深切分析解答学生的疑难点。这样只能让学生变得更加糊涂并对学习这门语言失去原有的兴趣。

3、跨文化理论不健全，教学过程中缺乏跨文化意识

相较于国外对国内的文化探索，我国高等教育教学过程中对跨文化交际的研究起步较晚，发展也相当缓慢。光阴似箭，岁月如梭。如今欧美等发达国家已经拥有比较成熟和繁荣的跨文化交际学，而我国最早关于跨文化交际理论研究工作是从上世纪八十年代开始，并且直到现在也没有普遍应用的实际经验。尽管我国学术界对于跨文化交际的认识在不断加深，但是切实运用到教学过程中的例子还是很少的。也就是说，由于我国跨文化交际理论研究体系仍然不健全，使得我国跨文化英语教学模式无法得到正确的引导，导致了教学过程中缺乏跨文化意识。换句话就是，之所以我国大学生英语教学还没有形成跨文化教育的意识是因为跨文化交际理论研究与实际脱节而造成的。

4、大学英语教学缺乏跨文化交际的实践训练

跨文化交际的实践训练就需要教师对跨文化交际的教育模式有一定的探索。从事高校英语教育的工作者能够切实掌握跨文化的教学规律。必要的实践训练是掌握英语语言技能的一项必要前提，不单单只是普通的做英语练习题还要注重对口语的联系。授课教师对于英语的实践训练展开的方式越多，收获到的教学成果可能更好。研究显示，英语教学的实践训练是与教学成果成正比的，因此英语教师应该注重跨文化交际的实际训练，积极去接触各种实践训练的手段，这对于英语教学质量的提高有着积极的作用。但是现实生活中，大学英语教师们普遍缺乏这样的训练，这也就造成了大学生英语教学无法得到新的突破。

因此，积极参与跨文化交际的英语模式教育的探索，是有利于我国大学英语教育成果的提高，有利于教育改革，是从传统的应试教育走向素质教育的重要步骤。同时也有利于学生人文方面的素养，有利于学生对于不同文化的认知水平的提高，对于培养我国外交方面的人才也是具有极大的帮助。

三、基于跨文化交际的大学英语教学模式的探讨

每一种教学模式都会有自己的优劣，传统的教育根深蒂固自然有其自身的优势所在。时代在发展，所有的事情都在变化。自然教育模式也应该随着时代的变化而变化，如何选择相应的教学模式就成了一门艺术，如何在新时代中取其精华去其糟粕也就成了选择好的教学模式的重点。本文是基于跨文化交际的大学英语教育模式的探讨，新的教学模式的改革自然是有着不可否认的优点，是适应与时代发展潮流的。

1、基于跨文化交际的大学英语教学模式的优势

上述说明我们有讨论过，基于跨文化交际的大学英语教学是通过学习其语言文化背景而从根本上掌握英语，使得教师的教学达到事半功倍的效果。英语作为一门语言是和文化的发展密切相关的，和汉语文化有着异曲同工之妙。要在实际应用中真正的学好英语就应该去对英语的背景文化有着根本的了解。在单纯的语言教育中一般难以找到可循的规律，但一旦加上文化的学习，语言学习的规律也就伴随而来。教学中教师如果能够认识到这一点，对学生英语学习的理解和运用将会带来意料之外的成效。从另一个角度上来说，英语文化的学习对于英语语言的学习与掌握是有很大的帮助的。

其次，跨文化交际的大学英语教育模式还可以增加教师与学生的互动，是教学过程变得更加有意思，提高学生对于英语学习的兴趣。

2、基于跨文化交际的大学英语教学模式的劣势

跨文化交际的大学英语教学不利于本国文化与外国文化的融合与协调。一旦教师将教学内容放在外国语言文化背景的环境下，教师将有宣扬国外文化的嫌疑，学生不仅无法短时间内接纳还会对国外文化产生一定的抵触情绪。这就说明了教师对于国外文化是否能够做到客观公正，后果将直接作用于学生对于学习英语的反应。目前从大部分从事高校英语教育的教师们对于中国传统文化的理解上来看，不深刻和肤浅是大有人在。站在文化传承方面来看，一旦本国文化与外国文化不能够得到协调，这是背离跨文化交际的大学英语教学的初衷的。

然后就是我国大学生大部分都是从小接受传统的应试教育，转换的教育模式短时间内无法得到适应就无法达到理想中的效果，学生从被动接受转变成主动探索的不适应会造成课堂节奏与课堂内容的脱节，这也是于跨文化交际的初衷适得其反的。

3、对于良好的跨文化交际的大学英语教学模式的构建

增强英语跨文化交际的教学师资力量。目前我国高校英语教师跨文化师资力明显不足，为了更好的构建跨文化交际的大学英语教学模式，就要为教学模式的发展提供坚实的人力资源基础。其次对于教师的跨文化经验不足的情况，教师要提高自己的技能，增加去海外留学的经验，最好是再去国外进修。体验一番另类的风土人情，以便更好的进行教学工作。

建立健全的跨文化交际的理论能力培养体系。教师在确认教学目标的同时更应该添加一些文化背景知识的渗透。教师文化认知水平的提高是很重要的。在实行跨文化交际的英语教学中，要合理处理好语言与文化的关系，协调好本国文化与外国文化的冲突，坚持以人为本的教育理念实现多层次多方面的教学实践。循序渐进使学生在学习英语的良好氛围中掌握英语这一语言技能。要发挥英语学习的社会功能，将培养跨文化交际能力的人才培养渗入至整个跨英语文化教学工作成果中。

积极开展跨文化交际的实践训练。教师要积极引导学生对于跨文化交际的接触，教学过程中的口语交流要将学生带入一个原始的英语教学环境，让学生自己感受英语学习的分为。注重学生在课下对于英语文化的探索，使学生具备一个跨文化交际的意识以及一个良好的跨文化交际学习习惯，保证学生的学习自主性。

四、结束语

中国在发展中所面临的国际间合作与交流日趋频繁，对跨国交流的人才的需求量越来越大。当代大学生如果能认识到目前自身英语能力的匮乏，进一步去提高自己的外语水平，将会在社会发展中处于一个有利的地位。同时这也就需要大学英语的教学模式重视时代发展的需要，保证学生的学习处于一个与时俱进的水平。跨文化交际的大学英语教育为国家培养涉外交际的人才发挥了重要的作用，也对于学生文化意识的培养，语言能力的提高都有其积极性。因此，我们也应该重视起跨文化交际从而积极开展各方面的工作，以促进跨文化交际的完善与发展。

参考文献：

[1]霍兴丽.基于跨文化交际的大学英语教学模式探讨[J].英语广场（下旬刊），2014，（6）：121-122.

[2]朱晓丹.基于跨文化交际的大学英语教学模式的探索[J].佳木斯职业学院学报，2015，（3）：183-184.

[3]孙文倩.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].长春教育学院学报，2013，29（8）：93-94.

[4]邰茜.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].环球市场信息导报，2014，（14）：97-97.