浅析农村中学化学实验教学中的困惑与策略

敖显福

摘要： 化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关。虽然国家早已明文要求推进实验教学，几轮新课程改革也的确声势浩大。但由于种种原因，致使农村中学的化学实验教学举步维艰。

关键词：农村中学；化学实验；困惑；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0295-02

化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关。因此， 化学實验在化学教学中起着非常重要的作用。我国化学界前辈戴安邦先生曾说过："化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。"它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实，还可以调动学生学习化学的积极性，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，提高学生科学素质。因此，在实际教学中加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验在化学教学工作中的作用，其重要性显而易见。但是，在我国的农村中学，许多学校的领导和老师却置若罔闻，让实验形同虚设，主要存在的问题体现在以下几个方面。

1.农村中学化学实验教学中存在的问题

1.1 学校领导认识不到位。长期以来，由于应试教育的需要，少数领导对农村初中实验工作的地位和作用认识不足，缺乏统筹规划，实验管理机制不够健全，职责不够明确，普及实验教学不够热心，出现校长只要中考分数，而不管学生的实验能力的现象。少数学校名义上有学校领导分管实验教学工作，但不少是分而不管，实验教学开展与否，实验室管理如何，他们是很少过问的。当上面的领导要检查时，则让老师加班加点进行突击，表册填写、仪器除尘、药品标签上蜡等等，让各位老师没日没夜没周末的加班，成了应付检查的"填表领导"，一旦应付过关，又是死水一潭。针对这种问题，我觉得上级教育部门应当健全管理制度、提高学校领导及教师的认识，加大督查力度，定时或不定时的检查。并针对出现的问题层层问责，严肃处理，从而使实验在教学中逐步完善，在完善中自觉执行， 一切按制度运行，切实做到有章可循， 有矩可守。

1.2 受中考高分择优的影响，实验教学举步维艰。虽然国家早已明文要求推进实验教学，几轮新课程改革也的确声势浩大，然而中考的指挥棒依然发挥巨大的作用和影响，各学校依旧实行的是择优录取，导致学校片面追求升学率。所以，学校和教师、学生只注重了考试的卷面分，只注重能否考上重点高中，而从根本上忽视了实验教学对学生实践创新和动手能力培养的促进作用。

1.3 教师重视力度不够。部分教师对实验教学不够重视，认为可有可无，加上初三面临中考，课时又紧，做分组实验费时费力且有安全隐患，所以把做的演示实验、分组实验变为讲述实验过程和注意事项，这样解决问题既省时、省事又有针对性还没有安全隐患。因此，大部分教师把实验教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，实在演示不了的变为黑板上板演，只热衷于在黑板上"画实验"，嘴里"讲实验"，只注重"考什么，教什么"，"考多难，教多难"，学生就养成了"考什么，学什么"，"不考就不学"的习惯，最终导致部分教师常用的教学设备不会用，部分学生连常用的教学仪器也不认识，常规实验操作不会做，使学生分组和演示实验形同虚设，从而忽视了通过实验教学对学生的观察能力、操作能力和思维能力的培养作用。

1.4 学校投入的经费不足。在农村，初中实验教师往往由任课教师兼任，在工作中不但有繁重的教学任务还要管理好实验室工作。而学校领导往往只讲奉献，不谈报酬。致使部分实验教师怨声载道，从而听之任之，不会全身心的投入到实验教学中去。另外，部分实验药品和仪器设备价格较贵，学校领导舍不得投入经费去购买，这就导致实验教学无法开展，成了无米之炊。

2.解决农村中学化学实验教学的策略

2.1 更新教育观念。评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标，实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念，从政府到教育主管部门到学校管理者到教学一线教师都要更新教育观念。首先，各级教育行政部门应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。实施探究性实验教学可以大大地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。

2.2 结合农村实际利用农村现成的资源开展探究性实验。组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。我们应该依据乡村中学实际情况和学生实际而灵活选择探究课题，以学生身边的物质为切口开展探究活动，可增强学生亲切感和提高探究兴趣，如学习酸碱性后，让学生采摘当地常见的花卉，探究花朵汁液在酸性和碱性溶液中颜色变化。根据学生来源于农村的实际，让学生完成自家稻田、果园等土壤酸碱性测定的实验，向家长提出土壤改良的建议或适宜的种植方案；再如利用农村广泛分布池塘、小沟渠等有利条件，让学生分组收集沼气，并试验沼气的可燃性。根据当地实际，开展"当地农药、化肥使用情况"调查，了然当地农药、化肥的使用对环境造成污染，及对水生生物生长的影响情况。这种实践和交流既使学生体验到思考探究的心路历程，又让学生获得猎取真知的心智锻炼，并对培养学生学习化学的积极性大有帮助。

2.3 让学生真正参与实验。学生在化学实验课中是化学实验中的主角，教师应为学生创造更多的动手机会。其中，课堂上让学生大胆的动手做演示实验是一种较好方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。改演示实验为学生实验，这样学生的主动性将会得到较大的发挥，将演示实验改为学生实验，除了分组实验外，也可以在课堂上，教师先讲实验中的有关注意事项，然后再让一两个学生到前面进行操作，其他学生认真观察，待实验完毕，教师再补充可能遗漏的现象和结论。这样，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生认真操作、仔细观察的能力。

总之，实验教学是一项综合性和实践性很强的工作，是学校教育教学工作的一个重要组成部分。要在实验教学上下大气力，作为这方面的人员，必须爱岗敬业，尽心尽责，开动脑筋，多想办法，创造性地进行工作，从而更好地提高学校整体教育教学的质量，并对学生的实践能力和创新能力的培养做出应有贡献。