高中语文汉字教学浅谈

吴芳

整个高中语文教学，汉字教学可有可无，处于从属地位。导致高中现阶段的汉字教学现状：学生对汉字的文化意蕴认识不到位，只是在识字量上有所扩大，注重书写的规范，机械的记忆。进而导致高中生在写作上错别字连篇，文言翻译搞不懂古今词义的演变。我们的学生提笔忘字，下笔就是错字。我们的语文老师投入大量的精力，从音、形、义上辨析汉字，练习无数，却是高耗低效的。

面对这样的教学现状，高中语文教师该如何有效地进行汉字教学，如何增加汉字教学的文化内容，是每一个语文教师必须思考的问题。

一、充分利用已有的教材，激发学生的兴趣

在现行的普通高中课程标准实验教科书必修一至必修五中，都有一个“梳理探究”模块，这一新设模块的内容是为了培养学生“积累整合”“发现创新”的语文学习能力，增加文化积累，提高语文的综合素养。必修一“梳理探究”教学部分有“优美的汉字”，高中语言文字选修《神奇的汉字》。充分利用这些教学契机，组织学生编写汉字故事集，收集整理关于仓颉及仓颉造字的传说。积累汉字的起源、构成、形体、文化等知识，观察《汉字字形演变表》，讨论归纳汉字字形演变的规律，从整体上了解汉字的演变。收集整理与汉字有关的书法、隐语、字谜等。认识汉字所承载的中华文化，纠正错别字。教师要适当进行汉字原始形态的讲解，让学生获得汉字文化的审美体验，从而激发兴趣，进行有效学习。在讲解孟子“民为贵，社稷次之，君为轻.”解释“社稷”。社，古代指土地之神；古代又把祭土地的地方、日子和礼都叫社。稷，指五谷之神.故“社稷”从字面来看是说土谷之神。由于古时的君主为了祈求国事太平，平谷丰登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神.社稷也就成了国家的象征，后来人们就用“社稷”来代表国家。

二、用“六书”教学，让汉字世界活起来

东汉许慎在《说文解字》中提出了“六书”理论，即指“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。根据汉字的小篆体来分析字形、字义，汉字以形体为主，具有很强的形象性。而高中生的形象思维，抽象逻辑思维趋于成熟。“六书”对我们了解字形与义的关系有很大的帮助。因而，利用这一规律，在高中教学尤其是在高中的文言文教学中效果显著。在讲《诗经》每一节称之为“每章”，学生对“章”的认知就是拆分为“立早”，而没有对“章”字有具体的深入的理解。“章，乐竟为一章。从音、从十。十，数之终也。”（《说文解字》）“章”是个会意字，从音、从十，“音”除“言语的声音”的意思之外，还有“音乐”的意思，“金石丝竹匏土革木，音也”。《诗经》里有部分内容反映西周和春秋时代农奴和奴隶生活困苦，负担的徭役繁重。“饥者歌其食，劳者歌其事”，音乐和诗歌也成了他们进行斗争的一种武器。他们也用音乐诗歌反映自己的其他方面的生活和思想感情。而贵族则利用音乐诗歌来歌颂统治阶级的功德，企图加强统治。《诗经》是唱词，每节为一章了，其重章叠句的复沓结构，围绕同一旋律反复咏唱。国学文化测试中“弄璋之喜”是贺生男孩还是女孩？大部分的人对“璋”的偏旁定为“王”字，“璋”是个形声字，所谓的“王”字旁实际上是“玉”字旁，表示此字的意义，“章”表示此字的读音，“璋”是好的玉石，顶端作斜锐角形，是古代贵族在举行朝聘、祭祀、丧葬时所用的礼器。给儿子“璋”玩，一方面是希望他有玉一般的品德，一方面又希望他成为贵族，可以“光宗耀祖”。后来就把生下男孩子称为“弄璋之喜”。从一道国学题目举一反三，大部分“王”字旁的汉字都需要与“玉”的意义联系起来理解。

三、适当地进行繁体字教学

《高中语文课程标准》指出：“高中语文课必须要充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。”汉字是音形义兼表的文字，是长期的历史积淀的产物，中华文明史中的大量典籍史料是用繁体字记录的，汉字与其所承载的文化有着不可分割的关系。而现代人也意识到繁体字的重要性。著名导演冯小刚呼吁恢复部分有文化含义的繁体字。冯小刚举例，如“亲爱的”这几个字非常有含义，“亲”的繁体是左边一个“亲”，右边一个“见”，组成了“親”，“愛”是在“爱”中加了一个”心”，这个两字的含义是亲要相见，爱要有心。结果简化以后变成了“亲不见、爱无心”。适当的渗透有关繁体字的知识，认识一些常用的繁体字有非常重要的作用。首先，促进学生对字形字义的理解。“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语》）这两句中“厌”字的意思并非我们平常意义上的解释诸如厌弃，讨厌等意思。追根溯源从“厌”字的繁体字来看，写作“餍”，《说文》：“厌，笮也。”形声字，从厂（hǎn），猒（yàn）声。厂，象山崖石穴形。由“犬、肉、甘”三部分合起来，会意，表示“吃饱”、“满足”。本义：吃饱，满足。学习繁体字，在一定意义上可以拓展学生的知识面，可以欣赏那些名胜古迹中的摩岩石刻，楼阁殿宇中的楹联匾句。让高中生掌握中国文化的基本知识，了解中国文化辉煌的历史，有必要学习和认识一些繁体字。

汉字学习是语文学习的基础，教师应采取有效的教学策略，提高学生的学习兴趣，并将汉字教学与学生的学情及文本相结合，引导学生从对汉字知识简单的识记、积累过渡到对汉字深刻文化底蕴的探究与理解。

★作者单位：福建武夷山市第二中学。